探讨说课的教学认识

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1、探讨说课的教学认识黄华江苏省无锡立信职教中心校【摘要】说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设计及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。【关键词】说课的意义说课的内容【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0008-02说课对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容的教学,对于培养和提高教师的教学水平具有重要的作用。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为

2、一体，这是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。一、说课的意义1.有利于提高教研活动的实效说课可以使教研的主题更明确，重点更突出，这种把个人研究与集体研讨融为一体的教学研究活动，既能集众人的智慧，又能扬个人的风格，使教研活动真正成为落实学校教育教学工作的基木阵地。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。2.有利于提高教师备课的质量通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根木上提高教师备课的质量。从而杜绝备课缺乏理论依据，备课质量不高的情况。3.有利于提高课堂教学的效率教师通过说课，可以进一

3、步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。1.有利于提高教师的自身素质说课既要求教师具备一定的理论素养，促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。又要求教师用语言把自己的教学设计表达出来,无形中提高了教师的组织和表达能力，提高了自身的素质。二、说课的内容说课的内容是说课的关键。它包括以下几个方面的内容：1・说教材主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等内容，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。这些可以简单地说,0的是让听的人了解你要说的课的内容。2•说

4、教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。选择教学方法要从实际出发结合学校的现有条件以及教师本人的特长，要注意实效。而且,随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。3.说学法学法就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生学习方法，培养学生学习能力，调动学生积极思维，激发学生学习兴趣。从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用。4•说教学程序说教学程序是说课的重点部分，因为通过这一过程的分

5、析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。教学程序应包含下面几个方面内容：(1)说教学思路的设计及其依据。整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用，要逐点解释教学思路设计的依据。依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律、课程标准等方面加以说明。(1)说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。(2)说板书设计及其依据，板书设计要注意科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。依据

6、可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。三、说课注意的问题1•说课不是备课，不能按教案来说课。2说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，像平吋上课那样讲。3•说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据的说下来。4•说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3〜1/4的时间。1.注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套的做法。2.注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处

7、于“初级阶段”的层次水平。3.注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。4.说课与作课结合，说课往往是教学的一种主观愿望，是否科学，还要通过作课这一实践来检验。9•说课与评课结合，说课者固然要充分准备，听课者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。10.注重教学反思，现在的教学反思，是反思自己的教学行为，反思自己的问题，也就是说，教师的角色发生了变化，反思的角度发生了变化。反思哪里做的不好，有没有满足学生的需求，还需要做哪些努力，改进些什么。四、说课的范例以机械工业岀

8、版社岀版的