对教学案例和说课的认识

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1、实践反思提高——对教学案例和说课的认识（怎样写教学案例）黄浦区教研室任其斌《论语》：子曰：学而时习之，不亦说乎？子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。子曰：温故而知新，可以为师矣。教学——教学相长——以学论教什么是案例？案例是包含有问题或者说疑难情境在内的真实发生的典型性事件。理查特说：“教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”特点：问题性、真实性、典型性、叙事性1、叙事性情节。要有一个从开始到结束的完整的情节，要能把事件发生的时间、地

2、点、人物等等按照一定的结构展示出来，不能是对事件的片断的描述；案例展示的都是一个又一个的事件，作为事件，就不能是对事物的静态的描述，而应展示事件演进的过程；同时，对事件的叙述和评点也是其中必要的组成部分，最好包含有一些戏剧性的冲突。背景。要反映事件发生的背景，把事件置于一定的时空框架之中背景材料中往往交待了问题发生的场景，隐含着问题形成的某些重要的原因。具体。不是具体的经历者，也能通过你的案例介绍详尽知道所发生的一切，不能从自己的角度考虑问题；案例的阅读者就像身临其境一样感受着事件的进程。纪实。可用第一人

3、称的形式，采取纪实性的方式，比较真实生动地展现课堂教学全过程，包括教师的内心活动，教学所凭借的理论和方法，学生表情、行为及心态的变化，特别是教学的对话和操作步骤等。能使读者有身临其境的感觉。强调科学性与可读性的结合、让教师和普通读者都能从中受到启发，做到雅俗共赏。2、典型性典型。案例要选择有典型性、代表性或普遍性的问题，作深入剖析。通过这个事件，可以反映一定问题，可以在一定程度上说明类似的情况，可以给案例阅读者带来这样或那样的启示。评价。评价是为了给新的决策提供参考点。可在案例的开头或结尾写下案例作者对自

4、己解决问题策略的评论，以点明案例的基本论点及其价值。理论。最好是所选案例是一种典型的教学情境（包括障碍性情境和问题性情境），同时依据某个教育学、心理学、教学论原理或某种新课程理念给予了针对性的解决或思考，并展现教学的全过程或主要过程。3、真实性真实。事件是真实发生的。案例读起来生动有趣，像一个故事一样，但这样的故事必须是真实发生的，杜撰出来的故事即使再有趣，也不能称之为案例。对象。要揭示教育教学工作的复杂性，揭示教师与学生复杂的内在心理活动。案例要揭示出案例当事人的内心世界，如态度、动机、需要等等。换句话

5、说，要围绕一定的问题，展示教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的历程。现实。描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，至少应该是近几年发生的事情，展示的整个事实材料应该与整个时代及教育背景相照应，这样的案例读者更愿意接触。客观。案例写作必须持一种客观的态度，可从案例所反映的对象那里引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料，如对话、笔记、信函等，以增强案例的真实感和可读性。重要的事实性材料应注明资料来源。4、问题性问题。事件

6、中包含有问题或疑难在内（包含一个典型的问题或问题情境）。换言之，只有那些含有问题、矛盾、对立、冲突在内的事件，才有可能构成为案例，简单的“白开水式”没有问题在内的事件，不能称之为案例。主题。突出矛盾的对立和冲突，以“中心问题”为主线。要突出对事件中矛盾、对立的叙述，也就是要彰显案例的主题，不能是对事件的片断的描述；如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。同时，还要注意不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。探索。案例不能只是提出问题，它必须提出解决问题的主

7、要思路、具体措施，并包含着解决问题的详细过程，这应该是案例写作的重点。案例以成功或比较成功的为宜，但也可以选不太成功的而很有意义的案例，以供进一步的探讨。要以研究的态度来对待所涉及的案例，确保真实性，提倡独立见解，力求上升到理论高度。案例的常见通病：1、过程简单、缺少细节。2、是流水账，不是思考性实录3、不注意个案处理的理论依据4、教学对话不能充分体现新课程的基本理念5、教学过程不能跳出传统教学模式如何找到“反思点”一是和一些“局外人”互动二是寻找理论学习与教学实践的“矛盾点”三是养成追问的习惯