全面整合知识，提高中考历史复习实效

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1、全面整合知识，提高中考历史复习实效邓立(四川省黑水雁江寄宿制中学四川阿坝623500)【摘要】中考复习时间紧，如何在短时间内有效提高复习的质量，木文做了探索，读课标定位复习方向，作专题讲座深化固化历史知识，引导学生自编试题提高学习积极性主动性，建立错题档案等方法。【关键词】整合知识提高实效中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)05-039-02初三历史教学时间紧，复习内容多，任务十分繁重，从学生角度来讲，记忆量大，头绪多，容易混淆相关历史知识，这无疑给教与学带来较大的

2、困难,为了在短时间内整合历史知识，提高中考复习实效，谈谈我在教学中成功做法,供大家参考和H臻完善。一、历史裸考，定准复习方向。初中一般在考试前的两个只结束新课，为了了解学生历史知识掌握和运用历史知识解决实际问题的能力，以便于掌握历史教学中薄弱环节，及时地发现学生知识的盲点和运用历史知识解决问题分析问题的的缺陷，如果复习一段时间再考，学牛.各方面反馈的信息很不真实，所谓裸考就是不经过复习考试就是裸考，经过裸考教师能及时平时教学中存在的不足，同时让学生感悟中考的氛围，见识中考的题型题样，明白中考各种类型答题的规范

3、和要求，同时使学生能考到目前的学习水平与中考的距离，在老师指点下明确努力的方向，查漏补缺，做好时间上分配和精力上准备，可以使学生适度地紧张起来，投入到历史的复习中来,特别在这个阶段在查出学生存在问题的时候，教师要鼓励学生，不能因学生考差就丧失勇气和信心，重在指明方向和鼓励。二、读透《历史新课标》和教材，找准考点。首先，根据课程标准的规定，列出考试的知识考点和能力层次要求。这样进行复习吋，对所要复习的内容有一个全面的了解，也便于复习吋随时查看。关于知识能力层次要求：哪些知识点是需要记忆的，那些知识是要求理解的，

4、那些知识要求运用的。可以阅读历史课程标准，其中对此做了明确地规定，这里重点是要弄明白要达到这些能力层次的要求，对知识点的掌握应达到什么程度，一般来说属于记忆层次的，只要掌握知识点即可，理解层次，不仅要学生知道是什么，还要知道为什么，要加强知识的比较、分析才能加深理解。谈到这一点，教师要加强教学反省，回忆下平吋单元考试存在哪些问题，将问题归类整理，分析原因，找出弥补的教学措施，与课程标准仔细对照，差距就出来了，就更加明确教学的方向了。教学就会做到奋的放矢,做到高效地复＞J。三、抓纲务本，理清历史线索。为了加强学

5、生的记忆，历史教师要理清历史线索，学生就会顺藤摸瓜记忆，如果线索不清，记忆没有逻辑顺序，学生记忆闲难，形成不了一个纵横交错的知识网络图，现在历史考题，学生单独对一个知识点掌握可以，但是在考试的时候，出题者就是把相近的知识点穿插在一起考，来扰乱考生的视线，干扰考生的思维，学生就是记忆清楚的知识就回忆不上来，答题就不知所措了，理清线索尤为重要，如何理清线索呢？第一、阅读历史教材目录，梳理宏观历史线索。0录就像一根银链子，把全书知识点串联起来，这是好多教师在历史教学容易忽略的地方，没有它，就没有知识的宏观结构，知识

6、显得零星散乱，不成体系，如何高效利用目录复习？1、看S录构建宏观线索，比如以中国近代史为例，教材清晰看到0录，第一次鸦片战争，第二次鸦片战争，洋务运动，戊戌变法，戊戌政变，甲午中日战争、中法战争、八国联军入侵，护法运动护国运动，线索相当清晰，一看到教材0录就能清楚掌握历史演变的过程，脉络相当分明，答题锁定历史的范围，构建自己的答题框架，思路开阔。当然教材文化典章制度一些章节，这放在后面专题讲座复首要任务就是要清楚历史的演变，才会把相关的典章文化放在特定历史背景下学习。第二、在记忆0录的基础上，冋忆教材的课标。

7、仅记忆0录，学生不易掌握历史细节知识，让小课标来充实细化B录表，能清楚地知道在历史演变的过程中发生的历史事件，回忆不上来翻书看看，一章结束后，再来冋忆一遍，特别对记错记混记漏的地方有规律反复记忆。第三、阅读课标下文字，细化历史知识。这常常这考试内容了，特别对同类知识比较，找出区别与联系，这样才不至于记混，记忆必须精准，这样既清晰了知识宏观脉络，也做到了知识细节的掌握，效果相当好。四、做好专题讲座，深化历史知识。现在的历史考题涉及的时间和空间跨度都很大，比如比较戊戌变法与如日本的明治维新，学生这种吋空交叉思维的

8、能力比较差，教师要在复习过程中，选好历史专题，做好专题讲座，这种专题的选择，主要根据教材本身的重点、难点内容、历届会考的高频考点、当今社会的热点和焦点问题来确定，任何学科只要有某一方面主题就会有相应的专题，只要知识的按不冋的逻辑顺序结合就会奋不同专题，要有效选取专题，离不开以上几点的结合。历史复习常常有这几类专题，战争、改革、文化典章制度、人物评价、科技等几个大类。每类下面又冇几个子专题，这样可以使