制约课程改革文化语境研究

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1、制约课程改革文化语境研究摘要：基础教育课程改革处在复杂的社会文化语境中，其实施不可避免地受到影响并增加了难度。制约课程改革的社会文化语境从结构上看主要包括经济主义文化、行政主义文化、等级主义文化等。理清制约课程改革的文化语境对于深层剖析课程改革在其实施中的境遇、优化其文化生态有着不可忽略的意义。关键词：课程改革；文化语境；制约因素分类号：G630文献标识码：A文章编号：1671-6124(2013)05-0059-05自2001年正式启动的新一轮基础教育课程改革已过十载，其中的得失众说纷纭。虽然对改革的成效说法

2、不一，但可以认同的是改革任务的繁重以及实施的复杂性与艰巨性，其中之一即是课程改革所处的文化语境对改革渗透着各种影响。对此研究者多从空间维度上的本土文化与外域文化的冲突或是从时间维度上的传统文化与现代文化的冲突来分析课程改革面临的文化语境，缺少从社会结构的维度来剖析课程改革所处的文化语境。本文试图从社会结构的角度分析经济主义文化、行政主义文化、等级主义文化对课程改革的影响，以便看到课程改革在社会文化语境中的复杂境遇，使改革者把握好前行的方向而清醒地做出努力。一、经济主义的文化语境改革开放以来，为了增强国家的经济实

3、力、改变长期存在的物质贫困状况，我国确定了“以经济建设为中心”的发展方向。大力发展经济、提高人民群众的物质生活水平成为整个国家和社会的核心任务，经济至上的观念广受拥护和赞同而占据了社会价值观的主流。从这些年我国经济的迅速崛起、物质生活水平的显著提高来看，着重发展经济的方针与政策的确卓有成效，并且十分显而易见的是，经济的强盛也为社会其他领域的发展奠定了必不可少的基础、提供了所需的条件。教育就是深受其益的领域之一。可以说，教育如果没有这些年越来越多的经济上的支持，其发展必然无法迖到现在的规模。不过，教育得益于经济发

4、展所提供的财力、物力支持的同时，也深受经济主义价值取向的支配。教育的经济功能__教育是实现劳动力再生产的重要手段、是科学知识再生产的重要手段，愈来愈受到重视，教育必须为经济建设服务、必须满足经济发展的需要、必须培养适应经济发展的人才的意识也愈发强烈。尤其当“知识经济”成为一种新型的经济形态，知识的创新和应用直接左右着生产力的发展、成为经济发展的基础和基本驱动力，经济主义的话语变得更为强势，教育必须为经济服务也变得更加天经地义。看起来处于知识经济时代的教育由于知识在社会发展中具有决定性的作用而“大幅度升值”，实则

5、升值的是其经济功用，其经济发展功能有了更充分的理由放在更为优先考虑的地位。在经济主义的文化语境中，教育最重要的目标是培养“经济人”，他们能够熟练地掌握劳动技能技巧，从而能够高效率地工作；能够运用专门的知识和技术解决工作中遇到的问题；能够适应科学技术的发展和知识经济时代的要求，创造更多的财富。在“经济人”的素质中，拥有用来谋生和获得财富的知识技能永远是第一位的，学习的目的是为了掌握尽可能多的知识和技能，以便在今后的职业生涯中于己可以赚取更多的财富，于社会可以为经济发展做出更大贡献。新一轮基础教育课程改革显然也十分

6、重视教育的经济作用，清醒地看到改革所处的社会背景一一“21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。”[1]但与此同时，新课程改革也没有忘却教育的育人使命，不仅在改革目标中提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”[2]。而且指明课程标准应体现国家对不同阶

7、段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，并建议在教学过程中“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”[2]。显然，课程改革十分看重教育如何促进人的全面发展，而不只是让学生掌握用以谋职赚钱的知识和技能，期望课程与教学能够实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的整合来促成和提升人之为人的完整性。然而，这课程与教学的“三维目标”在教

8、育实践中的达成却是那么的艰难，新课程改革已进行十余年，但来自中小学教育实践的众多事实表明的是，真正实现得比较好的目标是“知识与技能”这一维。其中的原因有很多，如“三维目标”的提出缺少清晰具体的规定；较之于“知识与技能”目标，“过程与方法、情感态度与价值观态度”目标的实现在实践中不易操作，并且评价的难度也很大等，而更深层的原因或许在于，尽管“过程与方法、情感态度与价值观态度”目标对于人的