思想政治课堂教学重在疏导

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1、思想政治课堂教学重在疏导曹强江苏省睢宁县凌城中学【摘要】在新课程的实施过程中，教师要成为学牛学习的指导者。这要求教师在发挥学牛学习主体的基础上，在整个教学过程中产牛疏导作用。在进行思想政治课导学时，教师能够掌握指导学牛学习的方法技巧，使学牛在教师指导下能够学高效地学习。【关键词】导学思想政治【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674—4810(2010)100073-02在新一轮的课程改革中，关于学牛学习方式的变革，我国《基础教育课程改革纲要》明确提出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现

2、状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学牛搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程的重要标志之一，就是倡导发现学习、自主学习、合作学习，学习方式的变革催生教学方式的转变。作为思想政治教师，要转变观念，变教学为导学，成为学生学习的服务者、组织者、促进者、帮助者、指导者。一思想政治课变教学为导学的基木条件1.思想政治课堂导学的前提是要学牛成为学习的主人，充分发挥学牛的主体作用传统的思想政治课堂教学基木上是以教师的“教”为主，学生是知识的被动接受者，忽略学生学习的主动性。而

3、在新课程中，学生是教学活动的主体和课堂的主人，主体作用的发挥与否是导学效益高低的关键。著名教育家叶圣陶先牛曾作过一个比喻，他把课堂教学比作哄小孩吃饭，任凭父母把饭食夸耀得多么香，多么甜，多么有营养，如果孩子不把饭食吃下去，这个孩子还是胖不起来的。这一通俗的比喻告诉我们，课堂教学要以学牛的自主学习为中心，因此教师要对学生学习的主动性加以着重引导。只有学生积极主动学习了，教师的指导才能真正起作用。否则，不管教师的指导如何系统、如何详细、如何恰到好处，如果学生自己不去体会、实践、总结，那么结果只能是毫无所获。在进行思想政治课堂导学

4、过程中，教师要对学生进行自主学习优越性的专门指导，要教给学生自主学习的一般方法，学生一起设计自主学习的方案，使他们在实践中体会到自主学习的益处和乐趣，从而更坚定自主学习的信心。只有学生真正地自主学习，才能变被动学习为主动学习，由“要我学”向“我要学”转变，最终实现教育家叶圣陶说的“教是为了不教的目的”。2.思想政治课堂导学的关键是教师要在整个教学过程中发挥疏导作用任何教学目标的实现，离不开学生的主动参与，也离不开教师的积极引导，在某种程度上，学生的参与还取决于教师的引导。毕竟学生还处于认知的形成阶段，他们的知识水平和社会阅历

5、还很有限，大部分学生对自主、合作、探究这些体现新课程理念的学习方式有一个逐步熟悉、适应、掌握的过程，他们离不开教师的帮助和引导。这就要求教师在思想政治课堂导学过程中，以尊重学生主体地位为前提，以激发学生内在的动机为着眼点，以开发学生的认知能力、智力潜能为重点，尽力创造条件使学生这个主体得到充分的发展。二在思想政治课堂导学过程中教师要做到以下几点1•“授之以渔”一一注重学习方法的指导导学是指教师要引导、指导学生学习，其目的是培养学生学会学习，这是新课程对教师提出的基本要求。教育家叶圣陶曾经说过的“教是为了不教”。可见，教师的主

6、要责任不是“教”，而是指导学生“学”。指导学生掌握科学的学习方法，不仅是学生完成当前学习任务的需要，更重要的是对学生一生的发展都有着至关重要的作用。在思想政治课堂导学过程中，要求教师改变生硬灌输、机械记忆、题海战术的教学方式，采取启发诱导、创设情境、自主探究、合作讨论等策略，改变学生学习的被动地位，激发学生的学习兴趣，让他们真正掌握学习的主动权。教师要引导学生制定适当的学习目标以及达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略、提高学习效率，并要创设学习环境、激发学生学习动机、培养学生学习兴趣。在思想政治课堂导

7、学过程中，教师要由传统的知识传授者向学生学习的引导者转变。2•“点到为止”一一注意点拨的方式方法在思想政治课堂导学过程中，教师的点拨要恰到好处，而不是面面俱到,吋吋点拨，处处点拨。要点到，而不是点破，要把握点拨的吋机，留给学生一定的思考空间和发挥余地。教师要做学生学习的指路人，而不是引路人。当学生遇到疑难时，教师要引导他们去想而不是替他们去想，只给予一点提示即可；当学生的思路狭窄时，教师给予一定的拓宽方向或角度，让他们自己去拓宽；当学生迷途吋，教师要做指路人，而不是背着学生走；当学生无路可走吋，教师要提醒他们铺路搭桥，而不是

8、为他们铺好路搭好桥。只有这样，在学生感到“山重水复疑无路”吋，才能在教师的点拨下步入“柳暗花明又一村”的佳境。3•“画龙点睛”一一加强垂点难点的疏导重点难点就像学生学习过程的“绊脚石”和“拦路虎”。为了使教师的导学得以顺畅，必须加强对“堵塞”导学的重难点加以“点睛”式疏导。对于思想政治课重