小学数学多维课堂建构探索

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1、小学数学多维课堂建构的探索北京十一学校大连经济技术开发区实验学校李敏2011年11月10小学数学多维课堂建构的探索北京十一学校大连经济技术开发区实验学校李敏【内容摘要】小学数学多维课堂其指导思想可以概括为：“重视双基、培养兴趣、融合生活、激发潜能、实现发展”，是一种学习目标多元化、学习资源生活化、学习活动自主化和学习评价激励化的“四化”内化课堂，是一种以目标交流、知识迁移自主学习、交流合作、教师点拨、强化训练、活用操练、提出新问题，环环相扣的“七环节”外显课堂，其显著特征主要体现在三方面：⑴在游戏与学习之间：多维课堂是提升趣味的课堂；⑵在生活与学习之间：多维课堂是多元整

2、合的课堂；⑶在个体与群体生活之间：多维课堂是展示个性优势的课堂。本论文以学生的天性为基础，开发学生潜能，关注学生的精神生活，尊重学生的生命价值，构建一种适合学生天性的多维课堂学习模式，以此营造多元健康的学习文化生活，形成优厚的校园文化底蕴，丰富优质教育资源，实现学生的自主发展，追求真、善、美的和谐统一。关键词：多维课堂四化七环节一、研究背景重视学生的自我发展是我们今天教育面临的挑战，是我们今天教育改革的重要课题之一。新课程给教育带来新的冲击，尊重学生的天性，尊重学生生活的独特价值，蹲下来与学生平等对话是当前教育界的呼声，我们也在慢慢脱离传统教育的囤囵。可深入校园，不难发

3、现学生的学习生活存在着许多不如意的地方，试看两个镜头：镜头一：计算14-9时，一个学生摆弄着自己的手指，师看在眼里，眉头微蹙，走过去，轻轻地对他说：“能不能不用掰手指计算的方法？”学生点点头，看他的神情，有些茫然。反思：一句简单的指令，“能不能不用掰手指计算的方法？”，表现了老师对学生自主的选择算法权利的不尊重。在这里教师高高在上，学生害怕与教师交流。久而久之，学生就会产生厌学情绪，他们失去的可能是积极的人生态度。久而久之，也让我们教师产生一种居高临下的指挥者的心态。而这样的心态，将使我们跟孩子的世界越拉越远。而学生作为完整生命形态的人，长以此往，人格会有所缺失。镜头二

4、：师：我买的玩具是这些，请你猜猜它们的价格。（课件出示图片）猜猜布娃娃多少钱？生：6元。10师：陀螺多少钱？生：1元。师：玩具车多少钱？生：4元5角。师：最后一件呢？生：1元8角。师：1元8角是由（……）？生：1元8角是有1元和8角组成的。……反思：一问一答的“对话”，教师指令学生逐一去猜，交往单一，灌输的痕迹也比较重，缺少对学生的人文关怀。教学中以教为基础，学生只是跟着老师学，教师的教支配、控制学生的学，教学由“共同体”变成了“单一体”。这样的教学又怎能促进学生的发展？我们再来听听孩子心底的一些声音：“我最讨厌常识课。它带给我们的压力太大了。上课没味道，今天学的东西，

5、明天就要背出来，有时实在背不出来。”这是对机械读、背内容的抨击。“我不喜欢数学课，学的内容好像在平常的生活中不要用到的，这些呆板的数字和符号让我们思考呀思考，一点味道也没有。”这是对脱离生活实用的内容的质疑。“我对语文没有兴趣，学语文不如看电视什么的有趣，尤其是写作文，总感到没有可写的。”这是对本国语言的阅读缺失、表达苍白的折射。……反思现行教育中依然存在着的种种教育弊端，我们的心不得不为之沉重：现阶段的学生大致有15%左右的学生有学业困倦、学业焦虑、学业负担过重的感觉，缺乏对学校生活、学习生活积极的情感体验；教师在学生心目中的地位不高；学生的尊严感、道德感、是非观、进

6、取性主流发展是好的，但他们需要得到更多关爱，需要有自主发展的空间，需要家长、父母多方面的理解，需要同学间的关心与友情；家庭、家长对学生的影响力较大，家长主要的期望是孩于智力上的成长，学生不少心理压力主要来自家长们期望值过高；学生的学习方式受传统教学方式的影响，比较习惯于被动的学习方式等等。总之，我们可以用一句话来概括，那就是“我们的孩子越来越没有灵气与活力，孩子的学习生活不快乐”，这种不快乐的根源在哪里呢？1.缺乏生命体验的学习生活，导致学生厌学现实的课堂教学不注重学生10对现实的认识、对生活的体验、对精神的感悟和对可能生活的憧憬，造成学生失去学习的兴趣和动力。同时，乏

7、味单调的理性生活是教学的主旋律，不能满足学生完满的精神生活的需要。从学习内容和学习活动方式来看，注重的是学生的认知活动，以“告诉”的方式而不是以“感悟”的方式学习知识，忽视学生内在的体验和感悟。长此以往，将严重阻碍他们的情感性、自主性和创造性的发展。2．唯智是举的教育倾向，限制学生的和谐发展社会、学校、家庭，凡是影响学生发展的外部因素，无不要求他们“好好学习，天天向上”，不少老师、家长在对孩子教育的定位上，仍然是学好功课，将来能够升学，而对学生的品德、能力、素质明显关注不够。老师、家长唯智、唯学业、唯分数的教育倾向，制约了学生生动活泼的发