初中语文素质教育

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1、初中语文素质教育初中语文素质教育丁彩云（广丙钦州浦北县乐民中学535313）【摘要】当那些纯预设性的课堂被渐渐否定的时候，如何把握语文课堂预设性和灵动性的“度”己成为我们目前教学中最大的困惑。一个语文课堂需不需要教师在课前对教学材料进行处理、对教学目标进行筛选、对教学方式进行设计？如果有了这些是不是我们的课堂仍是预设性太强？笔者在近两年的时间里，进行了有关问题的阅读教学实践和反思。以了解学生学情为科学合理设置话题的前提，以“用好、用足教材”来实现教学目标的追求，整个课堂流程设计从课文木身和学生己有

2、的认知水平、心理体验、思维方式出发，采用适合学生认知水平的呈现方式，注重引导学生充分利用对文木的个性理解，来探宄学生和教师共同提出的话题：这就是“主话题”课堂的实质所在。【关键词】素质教育；课文教学；融汇贯通【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1009-9646（2009）04-0153-02素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用，因此发挥语文学科的优势，探讨

3、学生素质在语文学科教学的“导、学”机制的渗透是很有必要的。语文学科具有基础性，因为它毡括了语言文字知识（如语音、文字、语法、修辞、逻辑等）和运用语言文字进行实践活动，并创造语文实践活动成果（如思维、写作、演讲、交际等）的训练内容，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。而中学阶段，是学生人生观、世界观形成的重要吋期，为了避免学生片

4、面地、孤立地、绝对地看问题,语文教学要配合政治课教学，教学生学会辩证地分析问题，认识问题。在具体教学中可以从以下几方面着手：1结合课文教学，培养学生辩证的思维能力课本所选课文都是一些文质兼美的文章，从中体现了作者高层次的审美观和正确的世界观。通过对这些课文内容的分析和挖掘，逐步向学生渗透辩证的思维意识。例如讲授《义理、考据和辞章》一文吋，既分别阐明了义理、考据和辞章三者的内涵和要求，又注意分析了三者之间的联系，全文贯穿着“这三个方面是密切地相互地关联”的观点，在这三者当中，义理是灵魂，是统帅，形式

5、为内容服务,材料又是由观点来统帅的，这又使学生树立联系的观点。再如学习《改造我们的学习》一文时，教师引导学生充分认识作者既肯定了成绩，即“中国共产党的20年，就是马克思列宁主义普遍真理和中国革命具体实践日益结合的20年”，又同吋指出存在的问题：“我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点”，接着就指出在研究现状、研究历史、学习马克思主义理论等三方面存在的理论与实践相脱离的毛病，这样写，既肯定了成缋，鼓舞了士气；又找出了不足，提高了认识。这又使学生树立一分为二的观点。2结合阅读教学，培养学生辩证的思维能力

6、要提高学生的语文能力，就要开展阅读教学，冋时在阅读教学中，也可以提高学生的认识水平。例如指导学生阅读《人民日报》刊登的•一篇《把坏事变成好事》的文章，该文的主要内容是：部分地区受了水灾，有的地方灾情十分严重。受灾是一件坏事，但只要我们正确对待，坏事完全可以变成好事。教师指导学生学4这篇文章是怎样用辩证方法分析问题的：①坏事不会永远是坏事，只要我们冇百折不挠的精神，冇坚强的意志和很人的干劲，“坏事可以变成好事”，这体现发展的观点。②“坏事”和“好事”不是绝对的对立关系，在一定的条件下可以相互转化，“

7、受灾是一件坏事，但只要我们正确对待，坏事可以变成好事”，这又体现了联系的观点，①灾情十分重，给我们造成了闲难。但不应该只看到闲难，而灰心丧气，还应看到困难可以磨炼我们的意志，可以增强国家和民族的凝聚力，这就是用一分为二的观点分析问题。3结合作文训练，培养学生辩证的思维能力有了辩证的思维意识，还要在实践中加以运用，可以结合作文训练，进一步提高学生的辩证思维能力。例如有这么一个作文题《入迷与入门》，可引导学生分析“入迷”与“入门”的重要条件，只有对科学、对事业的追求达到着迷的程度,才能事业有成，有所建

8、树，达到“入门”；反过来，入门又促使人更加入迷，一个人只要入了门，就会更加执着于所追求的学业和事业，所以两者之间是互相联系的。再如可以布置这样一个作文题0《“开卷有益”之我见》，大多数学生抓住了“益”字，谈读书对陶冶情操，增长知识的作用。也可以启发学生从另外一个角度分析，即“开卷未必有益”，因为随着改革开放，一方面促进了我国经济的发展，另一方面一些资本主义腐朽文化也传入我国，黄色淫秽书刊充斥市场，因此“开卷未必有益”。《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科