初中语文素质教育论文

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1、素质教育在初中语文学科中的渗透语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用，因此改变教师的教学方式，在当前推进素质教育的形式下，具有特别重要的现实意义。“灌输式”、“满堂讲”和机械训练的传统教学方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。改变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。在语文学科教学中，教与学必须和谐。即必须遵循教师善教和学生会学乐学并重，接受学习与探究学习并重的原则。1、教师善于启发诱导是学生会学的前提，是学生语文

2、素质和能力培养的基础。一个好的导语能把学生带入一种心向往之的教学境界。导语要求新、求活，但不能故弄玄虚。《论语十则》这课的导语，我这样设计：“火之光、电之光能照亮世间的道路，思想之光能照亮人们的思想。谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼，谁知道这十位思想家中谁排第一位？（可让学生们稍议论一会儿）他就是我们中国的孔子。”这么一说，就能极大地提高学生对《论语十则》的学习兴趣。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电

3、光石火，能给学生以启迪，催人奋进。导语的设计需要教师的机智，有时也需要现场发挥，随机应变。6语文教学的过程既是教师展现自己理解教材的思维过程，也是与学生共同分析，探讨，发现的过程，教师的引导为学生学习提供了良好的示范，那么学生的语文素质和能力得到培养和提高，学生会学了，有了成功感，自然也就乐学了。2、教师善于创设问题情境，激发学生兴趣是学生乐学的保证，也是学生审美素质培养的途径。语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，

4、巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。但每一课的新知识却不及数理学科明显，一些知识还是循环的，容易导致学生兴趣滑坡。要保持学生的学习兴趣，就必须给学生提供新信息、新知识。一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景，有关的风土人情，作者的生平趣闻轶事，等等；另一方面可向学生推荐与课文有关的课外读物，如，作者的创作谈，有关课文的争议、评论，甚至课文中某些词句用法的优劣比较，或浓度训练改变行文构思等。这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美观和鉴

5、赏能力。问题是课堂的灵魂。6教师创设情境、激发学生兴趣、培养学生鉴赏力最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题。特别是提出能让学生显示思维活动过程的述理性、扩散性的问题，一般有“你是怎样思考的？你为什么会这样认为？”让学生进入积极的思维状态，不满足是与非的判断问题或简单的复述、陈述性问题。问题设计得好，加上课堂上老师运用得当，一堂课就能被充分激活。问题的设计需要老师精心的准备，设计出一些能点燃学生思维火花的问题。问题是一把金钥匙，它可以帮助学生打开思维和求知之门；它又是一座桥梁，架设在一个个充满

6、知识迷津的渡口。3、学生善于发现问题、探究问题是会学的根本，是具有科学思维素质的表现。课堂教学时教师会教善教，其实就是善于展现教师对教材的理解分析思维过程。教师要教给学生科学思维方法——会用联系、发展、辩证的方式思考问题，具有探究性、发现性和敏感设疑、探究原因、寻求规律的思维方式，使思维过程科学化，思路畅通活跃，学生才会进入最佳的学习状态。语文教材中的篇目，大多是形象思维（人物塑造、情节构思、语言运用等）和逻辑思维（层次结构、中心思想表现等）相结合的典范文章。学生在教师的导引中对课文作有关的思考

7、会对教师的讲解提出质疑或否定，这不能不说是学生进入学习状态，是会思维会学习的表现。在课堂教学时，学生学习了鲁迅的几篇杂文后，对鲁迅这一立场坚定、嫉恶如仇的革命家、文学家有了一定的认识，但也有学生提出，鲁迅措辞严厉是不是近乎刻薄呀？有的学生提出，《雷雨》除了人物之间矛盾冲突，还应该有人物自身内心的矛盾冲突；《雷雨》和《窦娥冤》的故事悲剧究竟个人因素大还是社会因素大？……6显然，学生的疑问，牵涉到作者的思想、历史事件的是与非、政治与文学、艺术与生活等问题，也关系到欣赏品味的差异、时代隔阂等问题，学生

8、能提出带有挑战性的问题虽有时难免肤浅或怪异，却是善于思考的良好表现，更是科学思维的结果。只要教师是满腔热情地鼓励学生，甚至不怕学生推翻自己的见解，这便会有效地发展学生的思维素质。4、学生敢想敢说、积极交流是掌握良好学习策略，具有良好学习交往素质的表现学生在教师启发进行思考，虽然也懂得思考的方法，但仍然是内在的思维活动。好学会学的学生总是希望自己见解之正误及时得到验证，通过思考——交流——再思考——再交流而形成见解。即使一时不能形成看法的学生也是希望听听同学怎么说的，以开启自己的思路。因此，教师应