初中语文素质教育的基本策略论文

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1、初中语文素质教育的基本策略论文一、改革语文课程结构初中语文课时分配，依大纲的要求，初中一、二、三年级分别是6课时、5课时、6课时。事实上，可以改革为4+2或4+1的课时结构，其中初一、初三可以用四课时完成大纲规定的教学任务，一课一、改革语文课程结构初中语文课时分配，依大纲的要求，初中一、二、三年级分别是6课时、5课时、6课时。事实上，可以改革为"4+2"或"4+1"的课时结构，其中初一、初三可以用四课时完成大纲规定的教学任务，一课时补充微型课程，将《美学趣谈》（5课时）、《人脑科学》（3课时）、《思维科学》（5课时）、《生活心理学》（7课时）等作为选修教材

2、，分散穿插到每周的语文教学中，然后拿一课时举行紧扣大纲的课堂语文活动。笔者构建的语文素质教育的课程结构是“三维立体课程”。三维课程结构中，学科课程教学力求高标准、严要求完成大纲任务；活动课程是学科课程教学的延伸，其作用是扩大视野、拓展思维、发展个性等；而潜在课程的主要功能在于从气质、风度、学术、人格等方面给予全方位潜移默化的影响。学科课程、活动课程、潜在课程以最佳的比例组合，其整体功能远大于传统语文学科课程教学。三维立体型课程结构，使学生的语文素质得到全方位的和谐发展，从而更加有力地促进学生整体素质的发展。二、创立“大容量、快节奏、高效率”的语文教学模式素

3、质教育作为一种教育思想，有其相应的模式。笔者在教学实践中创立“大容量、快节奏、高效率”的语文课堂教学模式。其可能性、可行性、有效性如下：在长期的语文教学实践中，笔者一直认为学生的思维存在着“反向运动”的规律：如果教师为迁就学生而放慢节奏，那么学生的思维节奏可能更慢，最终陷入“疲软”的状态，形成“少、慢、差、废”的格局。这正是笔者提出“大容量、快节奏、高效率”的语文教学模式的原始依据。附图{图}事实上，人脑科学研究的最新成果表明通过“大容量、快节奏”的操作，在有限的时间里，实现“高效率”是可能的。心理学家PyotrAnokhin教授指出，决定智力的不是脑细胞

4、的数目，而是细胞与细胞的相互联系，智力的高低，决定于这些细胞联系的有效性。据他计算，脑细胞之间的联系是一个大得令人难以置信的数字。Anokhin教授说，古往今来均没有人充分利用脑子，即使是牛顿、爱因斯坦这样的科学巨星，大脑细胞间联系使用率也不过在10%左右。这意味着，人的大脑潜力是巨大的。也说明，在相同的时间内，通过改革教学方法，改善学习方法，优化学习过程，取得比通常状态下好得多的成绩，完全是可能的。推行“大容量、快节奏、高效率”的语文课堂教学模式是完全可能的。实施“大容量、快节奏、高效率”的语文教学模式具体操作如下：1.加快阅读速度。阅读一篇2000字的

5、文章，留下5-10个思考题，是30分钟的效果好，还是5分钟的效果好呢？实验表明，更多的时候，5分钟的阅读效果更好。也就是说，阅读所费的时间与阅读效果之间并不一定总是成正比例的。限时阅读，往往能将学生的阅读心理调控到最佳状态。信心十足、注意力集中、反应速度快的5分钟，比疲疲遢遢、注意力分散的30分钟阅读效果更好。心理科学研究成果表明：在一定范围内，阅读速度越快，思维也就越敏捷。2.提高写作速度。作文教学中，存在一个十分有趣的现象：给1小时做篇作文，完成率80%-90%；给2小时，完成率75%；给一天时间，作文的完成率大致会降低到50%-60%。也就是说并不是

6、给的时间越多，作文做得越快，文章写得越精彩。因为作文作为一种创造活动，它遵循的是创造思维的法则，大脑兴奋期内思维保持连续状态，可以一气呵成。相反，如果每次不超过1小时，作文的质和量都会有所提高，坚持下去则会发现作文质量明显提高，作文速度明显加快。初二实验班限时作文竞赛中，60%的同学40分钟内可以完成600-800字的文章，速度最快者17分钟写完1000字的文章。实际操作中，笔者还常常将快速阅读和快速作文结合起来。1996年11月，笔者曾在一次全市教学改革观摩课中，用1小时的时间，完成了《藤野先生》的阅读和作文两项教学任务（通常状况下要上3-5课时），效果

7、很好。3.改革教学手段。首先，尽可能运用投影仪反映教学教程，可以省去大量的板书时间。按常规设计，《藤野先生》的板书时间约需25分钟左右，使用投影仪后，仅用1分钟板书课题和三部分的提要；《我的叔叔于勒》的板书，反映三个主要人物的性格，共用词汇11个（自私、冷酷、庸俗、贪婪、精明、泼辣、怯弱、愚蠢、天真、淳朴、善良）耗时30秒钟；大量的内容，均可通过投影仪来展示。其次，是多用录音，这一点似乎与“快节奏”沾不上边，然而却与高效率挂上钩。学生经过预习，仅仅凭课堂看几分钟是不能深刻领会课文内容的。如果将每一篇课文预先录音，配好乐，课堂上让学生听声情并茂的朗读，可使学

8、生很快进入最佳精神状态，同时又调动了多种感官，科学地驱动左右脑，其