初中历史教学中学生自主学习能力培养对策研究

《初中历史教学中学生自主学习能力培养对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中历史教学中学生自主学习能力培养对策研究【内容摘要】教育改革的目标要求加强对学生自主学习能力的培养，在初中历史教学过程中也要遵循这一目标。在实际教学过程中，历史老师要结合学生的特点对学生进行引导，鼓励学生独立思考、自主学习，提高学生自主学习和独立解决问题的能力。老师要制定科学的教学方案，采取恰当的教学方式，有目的有策略的提高学生的自主学习能力。【关键词】新课程初中历史教学自主学习能力引言历史在初中教学大纲中的地位随着教育改革的深入日益凸显，但是在初中历史教学过程中还存在许多问题，很多学生只会考试，对于历史学习

2、的背景知识和学习历史真正的意义了解甚少，因此有必要在初中历史的教学过程中加强对学生自主学习能力的培养以提高当前时期历史学科的教学水平。历史老师要采取正确的策略引导学生形成自主学习能力，帮助学生更加深入的了解历史知识。一、我国现阶段初中历史教学的现状对于农村初中来说，很多学生从初一才真正开始学习历史知识，历史知识非常的薄弱，对于初中历史老师的教学来说带来的挑战是巨大的。并且当前时期很多农村初中现代化教学设备还比较落后，多媒体教学设备还严重缺乏，而对于城市来说，多媒体教学设备早就得到广泛的应用。另一方面，我国幅员辽

3、阔，地大物博，各地的教学水平差距明显也是非常正常的现象，不仅体现在历史教学水平上，也体现在其他各科的教学水平上。但是对于西部地区来说，很多学生小学毕业就辍学务工，教育资源贫乏，经济落后，历史教学情况更是极其落后。在初中历史的教学过程中，加强对初中生自主学习能力的培养具有很大的价值。一方面是对新课程教育改革理念的贯彻，更好的完成教育改革对初中历史教学提出的要求；另一方面学生的自主学习能力的提高不仅可以应用到历史学科的学习中，也会对其他学科产生影响，甚至对初中生以后的工作和学习都会产生很大的影响。二、在初中历史教学

4、过程中培养初中生自主学习能力的策略分析在初中历史的教学过程中，初中历史老师要结合课堂教学的情况和课堂教学的内容以及学生的特点采取最为恰当的方式，对初中生的自主学习能力进行引导进行培养。1.创造轻松和谐的学习环境，对学生的自主学习意识进行引导对初中生自主学习能力的培养，必须要创造出轻松和谐的学习环境。在这种环境下，初中生的精神和心理都更加放松，因此也就更加容易全身心的投入到学习中去，也更能激发初中生的自主学习意识。老师在教学过程中要把初中生当做教学活动的主要部分，让学生在课堂学习中能够完全的放松下来，加强师生之间

5、的互动交流，缓解学生的心理压力，促使初中生投入到历史知识的学习中去。通过多种方式来拉近学生和老师之间的情感的距离，通过这种方式来促使中学生形成潜在的自主学习的意识。1.通过锻炼初中生独立思考的能力来激发自主学习能力锻炼初中生的独立思考能力是培养初中生自主学习能力最为关键的部分。初中历史老师在实际教学过程中要通过多种方式鼓励初中生进行独立思考，将思考的成果做出一个总结。通过独立思考来感受初中历史学习的魅力所在，找出学习历史知识的方法和技巧，养成自主学习的意识。在学习历史的过程中可以形成一条时间轴，通过时间轴帮助初

6、中生记忆每个时间点所发生的历史事件，由历史事件联想到发生的原因、经过、结局及其历史意义，通过形成学习历史的时间轴，促使学生锻炼掌握高效的学习方法，锻炼自主学习能力。2.鼓励初中生敢于对权威提出质疑初中历史老师在实际教学的过程中，要多鼓励学生用于探索，勇于对权威提出质疑。学生根据老师的引导或者自己的判断对某些问题提出质疑之后，必然要去寻找相关的材料来支撑自己的质疑，这就需要学生独立自主的去完成这样一个探索的过程，在探索知识的过程中，逐渐锻炼了学生的自主学习能力。作为历史老师对于学生的质疑不能急于否定，要给学生充分

7、的时间去探讨，搜集相关的资料，引导学生自主学习。1.推荐初中生多阅读一些课外史书历史学科相对于其他学科是一门非常有趣，能够吸引学生学习兴趣的学科。有很多历史故事都能够让学生充满探索的冲动。其实，学习历史知识不仅仅在课堂上，在课堂外学生也要多读一些历史书籍，来拓展自己的知识面，提高历史的综合素养。通过长时间在阅读课外书籍方面的积累，学生也逐渐养成了独立自主学习的意分R，被一些书中的历史人物、历史故事吸引之后能够独立自主的去探索与该段历史比较符合的背景故事，学生的自主学习能力也能够渐渐的得到提高。2.多组织小组形式

8、的学习当今社会对人才培养的要求不仅要有独立自主的学习能力也要有团体合作的意识。在初中历史教学过程中，通过组织学生就某一历史问题分组讨论学习，可以同时达到培养学生自主学习能力与团队合作意识的双重目的。在小组讨论中，每个学生都要真切的参与其中，做到实质上的参与而不是形式上的参与。通过小组的分组讨论，让每个学生都独立的进行思考，每个学生也都能看到与其他学生的差距所在，通过团队合作达成教学目标