初中化学教学中如何引导学生自主学习

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1、初中化学教学中如何引导学生自主学习李志强四川省苍溪县龙山初级中学校628400自主学习不等于自学和独立学习，也不是让学生在课堂上放任自流，它是在教师周密地组织和有效地引导下，有序、有法的动态学习过程。我们可以以自主学习的特征从教和学的两个角度来分析，但这里我们重点在于探讨课堂上的自主学习，教师如何指导学生的自主学习呢？下面，谈谈自己对此的认识和体会：一、釆取有效措施，充分激发学生的学习动机1.创设生动的教学情境(1)运用多媒体等教学手段，为学生创设学习情景。如：在学习《原子核外电子排布》一课时，通过多媒体播放专题

2、视频，给学生直观地呈现核外电子的分层运动，比课木干巴巴的几行文字的叙述直观得多、生动得多、有趣得多，这样不仅充分调动学生的学习兴趣，也使学生很快地了解和掌握了电子分层排布的成因。(2)巧设问题，为学生创设学习情景。例如：在学习燃烧的概念时，初中化学教材上表述的燃烧是：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。为此可向学生提问：所有的燃烧都是可燃物与氧气发生的反应n马？学生没有想到我会提出这样的问题，一时不知如何回答，但我没有直接给出答案，而是补充铜丝在氯气中燃烧的实验，乂引导他们结合实验现象进行讨论，通过

3、讨论和分析，学生弄清了真正燃烧的含义，理解教材中概念的局限性，有了这样的经历,学生就敢于提出更多的问题，表达自己的观点。这样的化学情境，定会使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力、开动脑筋，积极进行有效学习。(3)引导学生通过角色扮演等方式创设情境。如在学习《二氧化碳的性质》时，先通过一个同学将装有空气的塑料袋袋口紧罩在嘴上进行呼吸，不一会儿就坚持不住，急于将塑料袋从嘴上取下，大口急促呼吸的滑稽状态，马上调动起班级的学习气氛，使学生产生一种乐于学习的心态。1.激发学生的成就动机让学生在学中不但要获得成功，而且

4、还要得到老师的赞扬和鼓励，才能够激发学生强烈的学习动机。如：可以采用目标分层制定法，教师可把教学0标层层分解，并让学生自主选择，也可让学生自定0标，依据学生的知识水平和认知能力，制定的0标应让学生通过“跳一跳”就能够得着。冋答问题应采用优先后进生的方法，当学生冇好的表现时，教师应对学生给予鼓励表扬，让这些学生体验成功的快乐。二、指导学生如何进行自主学习1.在教学中渗透学法，让学生领悟学法在教育界一直流传着一句话：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生一旦有了科学的学习方法，就可以独立广泛地获取知识，从而获得自主发展和可

5、持续发展。在教学中，教师应冇意识地启发学生注意教师教的思路与过程，并及吋指导学生进行归纳总结，把教法转化为学法。教师可在课前预先列出本节课的学〉」基本点及其他要求，给学生提供一个简明的学提纲，通过提纲来引导学生自主学＞J，一般来讲，提纲的问题要有一定深度，学生需对知识系统理解后才能冋答。引导学生学习教学内容吋，所列的学习要求难度要适宜，并且要有弹性。例如：以氧气的化学性质课堂教学为例，第一层次是从什么角度来讨论氧气的物理性质？第二层次是从什么角度分析氧气的氧化性？从这一角度分析氧化反应冇什么特点?第三个层次是本教

6、材的中心归纳。使学生能从更多的途径认识事物的本质，使思维的发散性、敏捷性和创造性得以培养。2.在教学中注重自主探究，让学生掌握自主探究的方法(1)问题是自主探究的出发点，也是开启任何一门科学的钥匙，没有问题就不会有解释问题的思想、方法和知识。在自主探究学习吋，要注意从学生己有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。如：“对蜡烛及其燃烧的探宄”，有些学生认为蜡烛燃烧现象见得较多，不观察就知道实验现象。在教学中，我设置了问题群：你见过的蜡烛奋哪些形状和颜色？你以前点蜡烛吋有哪些发现？今天，我们再次点燃蜡

7、烛，请你带着这样几个问题观察，蜡烛燃烧中有哪里变化？火焰有几层？哪层温度最高？有吋燃烧为什么会冒黑烟？通过系列的学生未知的问题群，激发学生的探究意识和创新兴趣。奋了探究的问题和欲望，再适时引导观察、探究，同学们个个认真观察、记录，自主探究就成功了！在学生自主探宄学习的初期，教师要创设一种民主、开放、灵活的教学氛围，给予学生自主探究、独立思考的吋间和空间。在自主、合作、探究的过程中，学生的探究积极性就调动起来了，学生的探究兴趣就会逐步提高，学生的主体意识就会发挥充分，就才能有真正的探宄性学习。(2)挖掘教材，确定合

8、适的自主探究素材。如：教材编排了众多彩色图片，有化学发展的历史资料图片、有实验操作图片、冇实验现象图片、冇数据资料图片，这些图片清晰而又明快地表现了主题，使教材显得更加生动活泼。如何利用这些图片呢？首先让学生通过观察图片，然后提出自己的问题，并对苏中有价值的问题进行分组讨论，学生会争先恐后地发言。通过观察、讨论、分析，学生很容易形成许许多多的结论，并且对图片的相关知识掌握