教学论文：如何培养进城务工子女学生自主学习数学的策略

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1、如何培养进城务工子女学生自主学习数学的策略我们知道，正真要实现高效课堂,关键是培养学生自主学习。所谓自主学习是指在学习过程中，学生在学习时表现的自觉性、积极性、独立性，是从事学习活动的一种心理能动状态。那么怎样才能让学生自主去学习呢？下面就怎样让学生自主学习浅谈一些自己的看法：一、让学生自主参与学习，为学生体验成功创设条件。1.对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习自主性。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或

2、操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。如在教学认识分数（分一分）时，我安排了两个的操作情境。一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一。二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。儿童往往是在操作中进行思考的，学生提高操作亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，促进学生学习数学的推动力，激发学生自主学习，从而有助于促进学生自主探索，变“学会”为“

3、会学”实验证明，学生越是喜欢某一老师，同时也会更加喜欢上这门功课，从内心深处自主的去学这门学科。2.创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。首先、课堂教学施教分层。实施分层教学，首先要通过各种途径充分了解每位学生的基本情况（包括每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等），将学生按一定的比例分为优等生、中等生、学困生三个不同层次。尤其是对于进城务工子女程度参差不齐，可以把把全班学生中的1/5学习、思想较好的编为优等生，3/5中等的学生编为中等生，1/5较差的学生编为学困生。在进行课堂教学时，针对

4、不同层次的学生，综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生自学等手段，实施分层教学。如教学起始阶段是集体同授，教师抓住重点、难点进行解题方法指导。到教学进程的一定阶段时，让学生进行分组合作学习（优、中等生按比例组合，学困生一组）。优等生按照老师提供的自学提纲，进行自学，中等牛可以在优等牛的帮助下合作学习,学困生继续接受老师的直接教学，教学中又有不同的学习要求，对于学困生要求他们对于定性把握和定量刻画的学习，采用模仿、记忆的方式；对于抽象概括，形成方法和理论的学习，采用探究的思考、交流与合作。最后，全班再进行组与组之间相互交流，以便及时进行反馈，整理知识，促进

5、共同进步。女口：在教学《分数的初步认识中的几分之一》时，我先向全班学生介绍：把一个饼平均分成2份，其中的一份就是这个饼的1/2,再介绍1/4的意义，接着就可以分层教学，对优等生可以继续找出更多的几分之一。对中等牛•可以根据自学提纲进行自学或采取分组讨论，再找岀几个简单的几分之一。对学困生可以在教师的直接指导下,进行动手操作折纸，再找岀一两个几分之一。其次、作业分层。在教学了新课后，我注意针对不同层次的学生的学习实际，布置不同难度的作业。如给优等生的作业以综合多变的练习为主，偶尔也从单一机械的练习中选一些较难的；给中等生的作业主要从单一机械的练习和综合多变的练

6、习中选一些中等难度的；给学困生的作业以单一机械的练习为主，偶尔也从综合多变的练习中选一些比较简单的。批改时采用正面激励的方法，在学习的作业本上画个大大的笑脸，或是“计算能手”“老师相信你能行”等，让学生欣赏自己的学习成果，体会成功学习的喜悦。最后、展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情景，以便于学牛.在这种氛围中更好的实现对成功的体验，更进一步的激发自主学习的欲望。二、培养良好的师生情，促进学生自主学习良好的师生情感氛围是学生学习的主要动力。试想一下一个学生不喜欢的老师，学生会喜欢他上的课吗，更谈不上自主学习了，只有让学生喜欢了自

7、己，这样学生才能够由单纯的喜欢某个老师上课转化为喜欢这门学科。那么如何才能营造良好的师生情感呢？1•努力拉近与学生间的心里距离。那就要求教师首先要敢于放下自己的架子，想方设法拉近学生，缩短与学生的心灵距离，使学生从心灵深处接受你、认可你。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，自主找学生谈心，询问其学习、生活情况。这样使学生从心理上消除对老师的畏惧感，科。课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学纶的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去

8、，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂