优化语文教学提高学生素质

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1、优化语文教学提高学生素质何雪芳在教育教学改革全面推行的今天，我国的教育正由应试教育转向素质教育，教学理念、教学价值观也发生着变化。理想的课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，以提高自身素质。1提高学生的道德品质韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑也。”他把“传道”做人的道理，也就是我们所说的“德”放在了首位。从学生个体而言，学生良好的道德行为的养成与否，除外在环境的制约之外，主要取决于学生自觉的道德愿望和道德意识，而不是取决于从外部施加的强制力。增强和提高学生的道德愿望和道

2、德意识，主要要靠老师给学生营造合适的环境和进行正确的引导。语文是“百科之母”，内容包罗万象，综合性很强，语文课木中蕴藏着丰富的德育内容，要知道，德育意识的渗透，仅仅依靠枯燥说教是不可能有良好效果的，教师要用语文教材中形象生动的德育事例，结合实际，在语文教学中为学生营造舆论正确、是非分明、从善如流、积极向上的德育小环境，从而增强学生的德育意识。课堂教学是学校教学的主阵地，语文教科书是不可缺少的好教材。新课标下的语文教学除语文基础、语文知识外，还应该是“美”、“智”、“德”等教学内容的综合体现。在现行新教材中，以“家访”、“爱国”、“英雄

3、”、“团结”、“榜样”、“道德”、“和谐”等为题材的精彩篇目很多，这些优秀作品饱含着热爱家乡、热爱祖国的美好情怀。因此，语文教师要认真分析、吃透教材、综合处理好课木知识，把内容讲透讲活，并结合时代、自身、学生的实际情况，深入挖掘语文教材，利用教材中的德育因素，把德育内渗透到语文教学之中。2增强学生的审美能力美育的意义在于培养人、美化人。语文教材是一个琳琅满目的美的世界，绝大多数作品无不与美有关，与人的美化有关，可以说，语文是人的精神家园，是人类审美的集中表现。这富有情感的学科是其他学科无法比拟的，素质教育培养全面发展的人的今天，美育与

4、语文有质的统一性。因此，我们应高度重视语文教学中的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。文学作品是通过形象来反映生活的，所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。例如，《风景谈》一开头，出现在我们视野中的是作者为我们描绘的一幅“沙漠驼铃”的画面，望不到边际的沙漠“白茫茫一片”，发着“微微的白光”，突然，地平线上出现了“黑点”，逐渐变成“黑线”，微风送来铃铛“丁当，丁当”的“柔声”，“昂然高步”的驼队排成整齐的方阵，加上那“长方形猩红大旗”与那“苍茫”、“寂静”的沙漠形成了鲜明的对比，给

5、人一种“庄严、妩媚”的感觉。我们可以抓住以上这些词语从色彩、感情、声音及动静变幻去指导学生感知形象，从中欣赏到大自然的阳刚之美，领悟到大自然的粗犷及人们战胜大自然的伟大，进而理解“自然是伟大的，然而人类更伟大”的深层内涵。3培养学生的质疑能力质疑是思维的动力，创新精神的摇篮。质疑，就是提出问题。教师要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的0的。例如，阅读《失街亭》，传统的观点是马谡的自以为是、不听诸葛亮的再三告诫，不听王平的劝说，一意孤行，导致战争的失利。面对这个传统的、正统的观点，教师应鼓励学生通过多

6、方查寻资料，在充分了解历史事件、火量占有相关资料的前提下，独立思考，仔细分析，提出自己的见解。不要以为权威是不可侵犯的，不要人云亦云。一千个读者就有一千个哈姆雷特，质疑不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现创新。因此，教师要精心设置问题情境，鼓励学生质疑，激发和培养学生的问题意识，最终促进创新精神和创新能力的发展。4提高学生的作文水平作文教学在整个语文教学中的作用是举足轻重的。它是语文能力与水平的综合体现，也是实现语文素质教学

7、的必要途径。写作是一种通过语言引导智慧成长的艺术。教师应引导学生会用文字承载自己的思想，用语言呈现自己的精神世界。4.1倡导学生个性化随笔创作。作文是语文作业中最具个性化及创造性的一种形式，但传统的作文布置往往习惯于“一言堂”的求同思维方式，死板硬性的要求使得作文成了学生的一种负担。学生有话可说时，却无写作机会;而当学生无话可说吋，却硬要其下笔。“个性化随笔创作”就可改变这一现状，让学生乐于写作，学生的创新思维不受束缚，能充分发挥学生的主体性。学生可准备一本个性化的随笔本，让学生写上各具特色的随笔前言，以“感受生活，展示个性”为原则，

8、自选素材，自拟题目，自定写作时间及地点，教师只要求学生在一定期限内上交文章。如一周一篇，学生可在这一周内的任何吋间自由创作。有了自主权，学生就会选择最具灵感的吋机，真实地记录自己在生活中的所见所闻所感，真正做到“以我手写