优化数学教学提高学生素质

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1、优化数学教学提高学生素质任浩数学是研究空间形式与数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言与有效工具，是其他科学的基础。数学教学方法多种多样，教法不同，教学效率也就不同。作为多年的数学教师，结合自己的教学实践谈几点认识。1正确对待学习中遇到的新困难和新问题要养成良好的预习习惯，提高自学能力。树立正确的学习目标，培养浓厚的学习兴趣和顽强的学习毅力，要有足够的学习信心，实事求是的科学态度，以及独立思考、勇于探索的创新精神。课前预习而“生疑”，“带疑”听课而“感疑”，通过老师的点拨、讲解而“悟疑”、“解疑”，从而提高课堂听课效果。预习

2、也叫课前自学，预习的越充分，听课效果就越好；听课效果越好，就能更好地预习下节内容，从而形成良性循环。高中数学是初中数学的提高和深化，初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研宄对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。在开始学习高中数学的过程中，肯定会遇到不少困难和问题，同学们要有克服困难的勇气和信心，胜不骄，败不馁，有一种“初生牛犊不怕虎”的精祌，愈挫愈勇，千万不能让问题堆积，形成恶性循环，而是要在老师的引导下，寻求解决问题的办法，培养分析问题和解决问题的能力。2改进课堂

3、教学，增强学生的自学能力2.1教会学生“读”，就是培养学生对数学材料的直观判断力。这种判断包括数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点。教学中要引导学生在“读”中逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题，解决问题。这在预习和课外自学中尤为重要。2.2鼓励学生“议”，在教学中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议。对于学生在议中出现的差错、不足，要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。2.3引导学生勤“思”，从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反

4、思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适吋地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？等等。3建立数学模型，培养学生的应用意识数学是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习，研究现代科学技术不可缺少的工具。突出数学应用，就应站在构建数学模型的高度来认识并实施。因此，教师可以在遵循数学课程标准和教学要求的前提下，紧扣教材，创设题型新颖、与实际奋联系的情景问题作为例题和题，引导学生把实际问题转化为数学问题，让学生从中领会构建数学模型的方法。认识数学的“工具性”，

5、学会“用数学”。例如在求最低费用、最大利润时，可建立函数的数学模型。在日常的社交活动中，初次见面的人常以握手示礼，若某次聚会中聚会的人相互之间都握一次手，告诉你聚会的人数，说出他们握手的总次数，就可以构建点和线的数学模型等。在学4不等式内容时，可引导学生解决冇关产品的生产与销售，物价的上涨与下跌等应用问题，引导学生建立数学模型，感受数学的工具性。如天水某化工厂计划用甲、乙两种原料生产A、B两种产品100件，己知每生产1件A产品需甲种原料9千克和乙种原料3千克；每生产一件B产品需甲种原料4千克和乙种原料10千克，现有甲、乙两种原料720千

6、克和580千克，请你利用这些原料，设计出生产A、B两种产品的几种方案。在讲述函数内容吋，可编写投资与消费等生产生活中的实际应用问题，让学生学会建立函数模型，从而培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。以上类似例题的解决，体现了数学知识在生活生产中的理论意义和实际价值，使学生真正领会到了我们学到的数学知识所发挥的作用，强化了学生对数学的重视，逐步形成学数学、用数学的意识。4给学生营造一个创新的氛围要让学生在课堂上发现问题、积极探求，教师就要善于营造民主、和谐、宽松的教学氛围，充分尊重学生的人格和在学习中表现出的差异，让学生在轻松、和谐的学

7、环境中探索、创新，大胆地质疑，发表自己的想法。要鼓励学生大胆地猜想和质疑，激发起其创新行为，从而培养他们的问题意识和勇于探索、敢于创新的精神。教师也可以根据教材内容在备课吋选例题和d题可适当跳出教材，让学生的视野更加开阔。创新思维的潜能人皆奋之，只是在表现程度上有高低，对于一般人来讲，创新思维能力就是：“自我实现”或称“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。教师在高中数学教学中，根据知识点的要求，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养

8、学生的创造性思维能力。创新思维是发散思维和集中思维的综合，在数学教学中经常进行这样的思维的发散与集中训练，如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答，这些训练并不是一味追求“多”，重要的是训练学生多“