以新的视角设置专栏实现高校社科学报的学术定位

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1、以新的视角设置专栏实现高校社科学报的学术定位摘要：概述了以传统视角设置专栏对于实现高校社科学报学术定位的作用及其局限性。同时，面对高校社科学报办刊条件和编辑实践的多样化趋势，深入探讨以编辑人员的专业优势、选题的延伸扩展、文章篇目的有机组合等全新视角设置专栏的可行性。希望通过该项研究，争取在新的条件下，获得更多的途径实现高校社科学报的学术定位。关键词：局校社科学报；专栏；学术定位邹韬奋曾精辟地论述特色对于刊物的重要性:“没有个性和特色的刊物，生存已成问题，发展更没有希望。”孙犁也指出，刊物，“要有个性，敢于形成一个流派，与兄弟刊物竞争比赛”。虽然他们所指的是一

2、般期刊，但就高校社科学报而言，他们的观点依然适用。如何才能构建高校社科学报自身的特色与个性，或者说优势?作为高级学术刊物，首先当然应该实现自身在学术上的定位。学术定位是高校社科学报赖以生存和发展的重要因素，其至有人将其提升到是“学报生命”的高度。目前同人对高校社科学报的学术定位已开始予以足够的关注，伹综观已发表的学术论文，对于各家高校的社科学报实现自身学术定位的具体途径和方法仍缺乏明确而深入的探讨。笔者在编辑实践中逐渐认识到，专栏设置应该成为高校社科学报实现自身学术定位的一个重要途径。俱是，过去对这一问题的理论探讨和实际做法，大都是从本校学科优势、地缘特征和

3、历史文化遗产三个方面出发考虑专栏设置的，并且从这三个方面考虑设置专栏的若干家学报可以说已经在学坛上成功地实现了自身的学术定位。然而，我们应该认识到，形势在不断发展，当前我们面临的情况已较以往发生了较大的变化，每一所高校的社科学报都有自身客观的实际情况，这些客观情况甚至是我们无法一一设想到的，如办刊条件、学科专业特点、编辑和作者的人员素质状况、校园文化及人文环境等等许多。我们不妨称之为多样性。其实，如果没有这种多样性，我们的研究也就失去了内容，失去了对象，失去了其必要性。运动、发展、多样性，本身就是事物的本质。如果仅仅局限于本校学科优势、地缘特征和历史文化遗产

4、三个传统视角来设置专栏，就等于是漠视了事物的不断发展变化和多样性本质，势，必不利于各家高校社科学报在新的条件下从各自学校和编辑部的实际情况出发去探求和实现自己的学术定位，使得学报的学术定位流于狭隘的苑囿之中。开阔视野、独辟蹊径、多方位地探求高校社科学报设置专栏的全新视角，寻找其实现自身学术定位的更多途径，是我们学报工作者面临的一项重要任务。这里就高校社科学报如何以全新的视角设置专栏略陈管窥之见。利用编辑人员的专业优势设置专栏学报编辑都是具备某一学科一定的专业水平的，就他们的研究领域来说，除了编辑业务以外，又都有各自的研究方向，这不仅是由学报编辑工作的特点所要

5、求于编辑的，而且也是编辑的主观要求。编辑对某一学科的较深造诣使得他们对于这一学科的研究动态等一系列问题都较为了解，自然对这一学科的理论研究文章的学术水平能够做出恰当的评价，而编辑的岗位责任又使其对于文中的与己不同的观点不存偏见。实际情况也往往是这样。编辑对于那些跟自己研究领域相同或接近的稿件每每得心应手，且较喜欢处理这类稿件。这就从主观上显示了以编辑人员的学科专业优势设置专栏，作为高校社科学报学术定位的实现途径的现实可行性。从客观上讲，由于科研的个体优势与整体水平的不一致性。必然会出现这样一个情况，即虽然某专业（或方向）对一个学校（系、科）来说并非优势，但某

6、个学报编辑却长于此行，甚至在这个领域享有威望，他不仅具有这一学科较强的科研能力，熟知该学科的作者队伍情况，而且具有较强的鉴赏能力，还能代学报约该学科的稿件。由于编辑本身是这一学科的行家，审理稿件时会更加直接和方便，就避免了学校优势、稿件内容与编辑专业领域互相脱节的弊端。不难想见，以此为途径的专栏的设立，定会使一大批学报的特色立竿见影。当然，开辟这样一个以编辑人员的学科专业优势为主题的专栏与以学校科研优势为主题的专栏相比，可能用外稿较多。在一定程度上削弱了学报的内向性，但重要的是，如果这样一个专栏能办好，就很容易成为学报的“拳头产品”，形成自己所独具的特色；同

7、时就整个学术界来说，它相对集中了该学科的科研成果，就便利了阅读和文摘报刊的摘编，还能以此方式促进本学校该学科的科学研究。这自然就水到渠成、顺理成章地确立了高校社科学报自身的学术定位。在高校社科学报的编辑实践中，还常常存在着相反的状况。即，编辑人员的所属专业与他所加工的文稿涉及的专业领域不同。这种专业领域的相左或矛盾，表面上看起来是不利条件（编辑人员对自己专业以外的学科不熟悉），但在一定背景下，我们将这种不利条件化为有利条件也并非不可能。首先，我们可以寻求两个不同学科专业之间的交叉点（交叉领域），在这个交叉领域内将两个不同专业所共有的部分知识体系融合起来。提炼

8、出新的理论，开发出新的成果。当代众多的边缘学科、交叉