写好提示语习作指导课

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1、写好提示语五年级习作指导一、教学0标：1、学习“说”的不同表达方式，巩固提示语的五种位置，体会提示语的位置变化带来的微妙作用。2、初步掌握通过人物动作、祌态、心理的描写，用不同的“说”，正确用好提示语的位置，修改自己习作中人物的对话。3、激发学生习作的兴趣，使学生喜欢写人物对话。二、教学重点：初步掌握通过人物动作、神态、心理的描写，用不同表达方式的“说”，恰当用好提示语的位置，写好人物的对话。三、教学难点：体会提示语的位置变化带来的微妙作用。四、教学准备：1、学生想象写话《废墟下的孩子们》；2、批阅学生习作，寻找优秀语句和“病句”，制作课件。五、教学流程：（一）谈话导入，体会写好对话的重要性

2、。每次布置写作文，总有很多同学愁眉苦脸，其中一个原因是文章总是写不长，达不到习作要求的字数。前两天，我们学习了一招轻轻松松能让文章变长的习作秘诀一一让人物好好说话。同学们根据一个场景展开大胆的想象，让故事中的人物一一阿曼达和他的同学们开口说话，把短短的一段话变成了一篇小短文，很多同学都写了满满一张的作文纸。但在批阅习作的过程中，老师也发现了同学们在写人物对话中的一些问题，让我们一起来看看。（二）认识“说”病，学习“说”法。1、（出示有病说句）看着这些说句，你发现了什么问題？你的眼睛真厉害，写作文，就需要这样的眼力来挑剔。那你们能帮他们改一改吗？2、班上，有不少同学，很注意表示“说”的用词，请

3、看一一（出示优秀说句，齐读）3、同学们，我们的中国汉字是一门奇妙的语言，表示“说”的词语不胜枚举，你知道存哪些一个字的“说”？两个字呢？四个字呢？（指名讨论）老师也找到了一些，让我们读一读，记一记。（出示词语，齐读）4、要让人物好好说话，就要注意提示语；写好提示语，就要准确使用不同表达方式的“说”，这是写好人物对话的第一法宝。（板书:写好提示语；法宝一：不一样的“说”）。（三）不用“说”字，写提示语。1、除了准确用上不同表达方式的“说”，还有什么方法能使人物的对话更精彩呢？请看例句。（出示优秀说句，齐读）2、讨论：你发现这些同学在写人物对话时，用了什么办法？你看，不用“说”字（板书：法宝二：

4、不用“说”字），直接描写人物的动作、神态、心理，也能把对话写精彩。如果能把这几方面都写出来，在提示语里用上逗号，人物的形象就更加生动了。（出示优秀说句，指名读）从这些人物的对话中，我们不光能听到人物的声音，还能看到人物的动作、表情，触到人物的心理，多么有立体感。（四）体会提示语位置的微妙作用1、要写好人物对话，还有第三个法宝，就是安排好提示语的位置。（板书：合适的位置）我们知道，提示语的位置可以在对话的前面、后面、中间，甚至可以没有提示语。对于前三种情况，我们比较熟悉，那在什么情况下，可以省略提示语呢？（出示课文范例）这里有几句对话没有提示语，谁来读一读？我们来加上提示语，读一读，你觉得怎么

5、样？（加上提示语，对比体会）看来，省略了提示语，能使对话更加流畅、急切。那我们能不能把这里所右的提示语都省略掉，可以吗？（去掉提示语，对比体会）2、今天，我们再来学习提示语的第五种位置（出示课文范例和学生优秀说句）你觉得作者把提示语和说话的内容各成一段，有什么好处？（既强调了提示语，又突出了说话的内容。）（五）修改习作，赏析评议。1、刚才我们一起学习了写好人物对话的三个秘诀，接下来就让我们把这三招用在我们的习作里，来修改一下我们写的习作。昨天，老师批阅了你们的习作，用波浪线画出了用得好的提示语，用横线画出不太令人满意的提示语。同学们可以根据老师的提示进行修改对话，还可以根据三大法宝增加一些人

6、物对话，尽量把三大法宝都用上，使我们的对话更加精彩。（学生自由修改习作）2、谁愿意和同学们分享一下你的习作？（指名上台读习作）师生共同评议：你觉得他的对话写得好不好？有哪些闪光点？有哪些不足之处？3、同桌互评。（六）总结提升，布置作业。今天，我们学习了写好人物对话的三大法宝，其实写好人物的对话，还有很多好方法。希望你们以后在读语文书、读课外书、读其他同学的习作时，多多留心，多多积累，下次我们再来交流其他的法宝。