年级除法的初步认识教案

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1、教学设计除法的初步认识昌乐育才双语学校王桂娟2010年10月除法的初步认识学习目标:知识与技能目标:(1)让学生通过亲自动手的实践操作,明确“平均分”的含义,知道把一个数平均分成几份,求每份是多少,要用除法计算。(2)使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式的意义;过程与方法目标:通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣;情感、态度和价值观目标:培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。教学重点:使学生会动手平均分物体,理解除法的含义,知道把一个数平均分成几份,求每份是多少,

2、要用除法计算;学习难点:使学生会动手平均分物体,理解“平均分的含义”,理解除法的含义。学习准备:教具:教学课件、铅笔学具:每人8个图形卡片和12根小棒。。导学案:一、创设情境,导入新课师:组织学生开火车背口诀。奖励两名学生共6枝铅笔。AB1枝5枝师:A会怎么样?生:不高兴师:A为什么不高兴啊?生:因为A分到的少,B分到的多。结果:A非常的不高兴。第二次是这样分给它们的:AB2枝4枝师:A会怎么样?生:不高兴师:A为什么不高兴啊?生:因为A分到的少,B分到的多。结果:A还是不高兴。请一个同学上来分

3、。第三次是这样分的:AB3枝3枝师:这次A和B会怎么样?生:都非常高兴。结果:这次分完了两个人都非常的高兴。师:为什么老师前两次分铅笔,A都不高兴,而第三次A和B就都十分高兴了呢?生:因为第三次给A和B分得的铅笔的支数一样。师:对,因为第三次分,两人分到的同样多。引导思考:你认为那种分法最合适?为什么?导语:今天我们就学习怎样把一些东西分得同样多,让大家都高兴,和把东西分得同样多该用什么数学方法表示。二、观察情境图,寻找数学信息(一)课前预习,交流汇报1.出示预习学案,小组合作学习情境图,交流自

4、己的收获。(附:预习学案)1.森林里有哪些动物?它们在干什么,准备了什么食物?遇到了什么问题?2.你知道什么是平均分吗?3.怎样就是平均分呢?举例说明。2.全体交流,汇报发现。•1.熊猫是怎样分竹笋?•2.每只小猴子分到几个桃子?•3.每只小兔子分4个萝卜,可以分给几只小兔?•4.每只松鼠分5个松果,可以分给几只松鼠?(二)解决问题,学习新知——平均分1.课件演示(猴妈妈分桃子的画面)猴妈妈要把6个桃子分给三个猴宝宝,怎样分最公平?让学生拿出准备好的图形卡片,放在自己的桌上把它分成3份,每份要分

5、得同样多,该怎样分呢,分分看。让每个同学都动手摆一摆,分分看。教师巡视,了解学生摆的情况。学生摆完后,教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程。师:它们同样多吗?生:同样多。师:像这种每份分得同样多的分法,叫做平均分。(板书:平均分)2.师课件出示:8个正方体,平均分成4份,每份几个?师:那我们把8个正方体,平均分成4份,每份几个?。边展示课件边讲解。师:几个正方体?生:8个正方体师:分成几份:生:平均分成4份。师:怎样分?生:平均分。师:该怎样平均分呢?我们看课件展示。师:每份几个?生:每

6、份2个。生:把8个小正方体,平均分成4份,每份2个。衔接语:通过刚才的学习我们知道了什么是平均分,平均分的方法,那我们把一个数平均分成几份,求每份是多少该用什么数学方法表示呢?⑵学习“把一个数平均分成几份,求一份是多少”用除法计算、除法算式的写法、读法及表示的意义。师:像上面这样把8个正方体平均分成4份,都是把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,在数学里我们要用一种新方法——除法计算。(板书:除法)师:你们原来知道除法吗?生:不知道。师:老师今天就带你们认识了除法。(板书:的初步认识)师:

7、今天我们学习的内容就是《除法的初步认识》。课件展示除号。师:指“÷”这就是除号。那除号该怎么写呢?教师示范书写:写的时候,先画一横线,上下各一点,横线要平直,两点要对齐。师:除号就表示平均分。师:“把6个桃平均分在3个盘里,每份2个”这道题的除法算式怎么列呢?(边展示课件边写)师:要分的桃是几个?生:6个。师:“6”是要分的数,写在除号前面(板书:6÷);师:把6平均分成几份?生:3份。师:“3”是平均分的份数,写在除号后面;师:每份是几?生:2个。师:“2”是每份的个数,写在等号后面。教师指着

8、“6÷3=2”说明:这个算式叫除法算式,读作:6除以3等于2。表示把6平均分成3份,每份是2。齐读:读作6除以3等于2,表示把6平均分成3份,每份是2。请学生个别说这个除法算式读作什么,表示什么。衔接语:通过刚才的学习我们知道了把一个数平均分成几份,求每份是多少该用除法计算,我们也学会了除法算式的写法、读法和所表示的意义。下面王老师想考考你们,有信心接受挑战吗?三、课堂检测1.课件演示哪一组是平均分?2.学生操作让每个学生拿出12根小棒,动手摆一摆,然后把除法算式写完全,再指名学生说出除法算式中

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