感知规律在地理教学中的应用

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1、感知规律在地理教学中的应用感知规律在地理教学中的应用临高中学地理组吴坤政一、感知在地理教学中的作用教育学和教学法都是以心理学为理论根据的，心理学认为“感觉、知觉、记忆、思维”等是主要的心理过程，学生的学习活动是在教师指导下的认识活动，探求其学习地理的心理活动规律，选择恰当的教学方法,才能富有成效地进行教学。一、地图的直观性与学生的“感知效应”心理学指出：感觉、知觉是认识过程的初级阶段，是对客观事物的直观反映。在教学过程中运用地理实物、实地考察、幻灯、电影等直观手段获得信息的效果，固然是重要途径，但运用地图，是地理教学中最主

2、要、最简便、最常用的直观手段。中学地理教学大纲明确指出：“由于地理事物分布范围很广,很难直接观察，教学时必须经常运用地图。”地图把地理事物加以形象化，使它具有“感知优先性”。地图把书本上的文字变成直观的有空间位置的图形，具有'‘空间感知性”。地图是传输地理信息的一种载体，借助地图把广阔、遥远的地理事物呈现在眼前，具有“感知可见性”。在教学过程中充分运用教学挂图、学生地图册、板图和书本上的插图、附图，使得感知具有可行性。心理学指出：运用不同感觉相互作用规律,使视、听觉等各种分析器协同活动。如学生边指图边说，边读图边想，教师边

3、指图边问，边绘图边讲。二、什么是感知感知活动是感觉和知觉活动的总称。感觉是人对当前客观事物个别属性的反映；知觉是人对当前客观事物整体及其外部相互关系的反映。客观事物的个别属性指的是：如光波、声波、机械压力、温度变化、气体或液体的化学作用等。感觉所反映的事物的个别属性，在视觉是彩色和无色；在听觉是音高、音量和音色；在味觉是咸、甜、酸、苦；在嗅觉是花香、香料香、水果气、树脂气、腐烂气息、焦臭等；肤觉是触、压、冷、热、痛等。但这些个别属性混合起来，就转向知觉了，组成一个五光十色、绚丽多彩的世界。为了研究便利起见，才把客观事物的个

4、别属性加以分析，实际上我们认识事物总是从整体上去认识它的。辩证唯物主义认为感觉是认识过程的开始，它是一切知识的源泉。列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践一这就是认识真理，认识客观实在的辩证的途径。”感觉与知觉是不可分割的。感觉是知觉的成分。任何客观事物都是包括着许多个别特征的综合体，事物的整体与其个别特性是不可分割的。如旗子是由一定的颜色、柔软等特性组成的，下雨是由一定的声、温、色等特征组成的。我们感觉到某一事物的个别特征时，同时也就知觉到这是什么事物，感觉是知觉的成分，脱离知觉的纯粹感觉是不存在的。

5、知觉是在感觉的基础上形成的。我们所感觉到的事物的个别属性越丰富，我们对事物的知觉也就越完善，越正确。知觉反映事物的整体和现实的关系,感觉则反映事物的个别属性和片面。感觉和知觉密切联系着。在认识过程中，联系客观和主观的桥梁就是感觉，没有感觉,就不可能有知觉，感觉进一步发展而为知觉，它是知觉的基础；感觉和知觉虽然同属于人对客观事物的反映，可是知觉的映象并不是感觉的机械的积累和简单的集合，而是以对映象的理解为前提的复杂的整体，在质的方面与感觉是有差别的。知觉是感性认识的一种更高的水平，是人脑分析、综合的活动结果。三、感知的层次感

6、知信息转化为地理表象是地理学习中的重要环节，而地理感知的多层次的，一般按感知程度从低到高可依次分为地理语言文字感知，图像教具感知，地理实地感知。1地理语言文字感知：指通过教师的教学语言，教学板书，教材文字等感知地理事物的过程。地理语言文字：直观性，利抽象性具备条件：a学生有一定的阅读理解能力，想象能力，思维能力较强。b地理语言具有鲜明性，通俗性，文字科学，准确，生动。例：新疆的面积160多万平方千米，相当于3个法国或4个日本2地理图像教具感知：比语言文字更高一级的感知，一般采用图像，教具，幻灯，视频，动态图等途径。效果：动

7、态〉静态立体〉平面影响感知效果的原因：1个人兴趣差异2无关刺激的干扰3先前经验的差异4观察技能方法差异具备条件：1有教学设备和资源.2有一定的操作经验和技能。3在是合适的教学环节使用3地理实地感知：对课堂以外的地理环境，地理事物的直接感知。最真实，最深刻的感知，对学习地理有不可估量的作用。包括天文气象观测，地质，地貌，水文，土壤,植被考察，环境监测，参观访问，实地调查等方法。天文学观测，小五台地质地貌实习，土壤植物地理综合实习四、地理教学中的感知策略，正确应用注意感知规律1.运用被感知的强度律作用于感觉器官的刺激物必须达到

8、一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。2.运用对象与背景差别的感知觉规律当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知