初中数学课堂导入探究

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1、初中数学课堂导入探宄［摘要］数学课堂导入环节极为重要.可以运用数学史料导入、运用多媒体导入以及动手操作导入.［关键词］课堂导入；初中数学；史料；多媒体［中图分类号］G633.6［文献标识码］A［文章编号］1674605817001801课堂导入是一堂课中极为重要的组成部分.为提高课堂教学质量，很多教师从课堂导入环节便精心设计，希望通过有效的课堂导入快速帮助学生集中注意力，以更加令e极的姿态参与课堂学习.下面，我结合人教版八年级数学教材，对课堂导入进行简要阐述.、数学史料导入在漫长的数学研究历史中，形成了丰富多彩的数学史料.数学史料是学生普遍较感兴趣的.为满足学生

2、的史料探宄欲望，提升课堂导入环节教学质量，初中数学教师可有效运用史料导入课堂.例如，教学《勾股定理》时，数学教师在课堂导入环节可这样提问：“同学们，你们之前听说过勾股定理吗？”问题抛出后，很多学生均表示之前曾听说过.基于此种情况，学教师接着娓娓而谈:“勾股定理是古希腊著名数学家毕达哥拉斯最早发现的.在国外也有很多学者将其称之为‘毕达哥拉斯定理’.而在我国，数学家对勾股定理也早有研究，如《周髀算经》中就存在‘勾广三，股修四，径隅五’的记载.”听到数学教师这样说，学生对勾股定理的学习更感兴趣，纷纷问毕达哥拉斯究竟是如何发现勾股定理的.听到学生这样问，数学教师随即便阐

3、述毕达哥拉斯是在朋友家做客时，通过观察朋友家用的地砖铺成的地面，而最终发现勾股定理的.就这样，成功实现课堂导入.在具体课堂教学中发现，学生对史料普遍感兴趣.通过史料导入，不仅可让学生了解相关数学史，而且能激发学生的数学学习兴趣，这也是数学教师一直不懈追求的结果.因此，初中数学教师在课堂导入环节中可适时运用史料导入.二、多媒体导入多媒体技术是现代信息技术的重要代表，目前在数学课堂教学中己得到普遍运用.多媒体不仅可以运用于课堂正式教学，在课堂导入环节同样可起到积极作用.在课堂导入环节运用多媒体导入可在一定程度上提升课堂导入质量.例如，教学《全等三角形》时，数学教师在

4、课堂导入环节用多媒体呈现若干组图形：两把三角尺、两个碟子、两本数学课本.通过观察，学生很容易发现上述图形均为两两重合.学生发现这一规律后，数学教师提问：“同学们，你们知道这样的图形在数学上我们称之为什么图形吗？”由于之前学生预习过该课，因此很快有学生答道：全等图形.于是顺利导入:“今天我们要学习的内容即是全等图形中的全等三角形.接下来就让我们一起打开课本，对全等三角形进行积极探索与研究经过多次运用多媒体导入新课之后，我对部分学生进行访谈.他们均表示多媒体导入极具吸引力，可以在课堂导入环节广泛运用.运用多媒体导入可以在课堂教学伊始给学生创设出一个直观情境，这样的直

5、观情境可以直接刺激学生的感官，吸引学生的课堂注意力.因此，初中数学教师在课堂导入环节可有的放矢地采用多媒体导入方式.运用多媒体导入可以提高课堂教学的质量.三、动手操作导入对学生而言，他们在数学课堂中极喜欢进行动手操作.基于学生的这一特点，初中数学教师可以选择合适的教学内容，有的放矢地选用动手操作进行导入.教学实践证明，动手操作导入同样可激发学生的新课学习兴趣，提高课堂教学质量.例如，教学《等腰三角形》时，数学教师可这样进行课堂导入：“同学们，请你们拿出一张长方形纸张，然后和我一起这样对折.用剪刀或小刀剪去或裁掉一半，再展开.这样会得到一个什么样的三角形？”在教师

6、的示范引导下，学生顺利进行动手操作.纸张展开后，发现得到的是一个等腰三角形.一次小小的动手操作即给学生带来很多愉悦，他们对等腰三角形学习亦产生了极为浓厚的兴趣.在课堂教学中，数学教师可经常运用动手操作导入课堂.动手操作不仅可让学生手脑并用，还可有效激发学生的数学学习兴趣，让他们在数学学习中体验到更多的快乐.因此，初中数学教师在数学课堂导入环节中，能运用动手操作导入时千万不要吝啬时间，应积极运用动手操作导入，提升课堂导入的有效性，丰富课堂导入方式.四、结语事实上，在数学课堂导入环节，除了可以运用上述三种课堂导入方法之外，还可运用故事导入法、新闻导入法、游戏导入法等

7、.只要初中数学教师能够做到科学运用，严格做到以生为本，上述课堂导入方法均可在不同程度上提升课堂教学质量，让课堂导入环节更具吸引力，引导学生以更加积极的姿态参与到课堂学习当中，从而产生更多的数学学习兴趣.