对初中数学教学中课堂导入的探究

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1、对初中数学教学中课堂导入的探究对初中数学教学中课堂导入的探究摘要：教学是一门科学，更是一门艺术，课堂导入是整个教学的有机组成部分，其重要作用不可忽视。一个成功的导入新课设计，往往能吸引他们的注意力，使他们产生强烈的求知欲，激发他们的学习兴趣。关键词：初中数学教学课堂导入教学方法俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学导入，就好像音乐定调一样，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了坚实的基础。数学教学的导入也是一样。导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸引住，后边的课上起来就顺了。一个巧妙而又正确的导入，可以吸引学生的注意力，引起其浓厚的学习兴趣，激发其求知欲望和

2、学习动机，同时还能起到联结知识、沟通师生情感的作用O下面我结合初中数学教学工作的实践，对新课导入谈谈认识。一、复习导入法数学知识的系统性很强，任何新知都是前面知识的发展和升华。因此，在讲授新知识之前，先复习已学过的知识，并在此基础上提出问题，这样对新课的学习可以起到承前启后的作用,使学生不会感到新旧知识脱节，产生知识过渡障碍，又能调动学生进一步学习的积极性。如教学“分式”一节，我们可以先引导学生复习“分数”；又如在讲开方的概念时，可先通过加减、乘除互为逆运算理解开方和乘方互为逆运算。这种复习导入的方法不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。二、悬念导入法悬念，即暂时悬

3、而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。古人云：“学起于思，思源于疑。”提出带有悬念性的问题导入新课，可以引发认知冲突，让学生产生一种非知不可的心情。教师利用悬念巧妙地提出学习任务，既能迅速集中学生的注意力，又能创设岀探求知识的良好情境。因此，上课伊始，教师要善丁结合所教内容的性质，根据教学目标，把所要讲授的问题转化为悬念，把学生的注意力吸引到教学目标上。如在教学平方差公式时，可先让学生计算，在他们都列式计算或者用计算器计算吋，教师口算，立即得出正确答案。此时，学生会感到疑惑，这时教师可随意再第儿个此类型式子，口算得

4、出结论。这时学生既佩服又疑惑，迫切想知道原因。此吋教师乘机导入新课：“通过本节课的研究大家也能达到老师的水平哦!”三、情境导入法情境教学是以生动、形象、直观的场景激起学生学习兴趣的手段，也是活跃课堂氛围，培养学生的积极性、主动性、独立性和创造性，提高整体素质的…种方法。数学新课标明确指出要让学生“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心数学源于生活，乂用于生活。"因此，我们要从学生所熟悉的生活情境出发，提出有关的数学问题，激发学半的学习兴趣。例如在教学“等可能事件的概率”一课时，我们可以创设这样的教学情境“中央气象台天气预报：'明天降雨的概率为

5、30%……'”引发学生的好奇心。然后通过多个生活实例让学生初步体验等可能事件，从而引出新课内容。这样从实际生活中引入新知，符合探求知识的规律，学生一下子就有了兴趣，亲身经历了数学问题的产牛过程，感受到数学知识与生活的密切联系。四、媒体导入法电教媒体集声、形、色等为一体，声情并茂，它能激发学生的学习兴趣，引发学生的思维活动，使学生欢快、愉悦、充满活力地学习。由多媒体导入新课，可以使形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，不但突破了概念形成过程中的难点，而冃激发了学牛的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。例如教学轴对称一课时，教师可通过多媒体播放舒适轻快的音乐。伴随着咅乐声，投影屏幕上展

6、示一组具有轴对称特征的图片，如建筑物、动物标本、大自然中的场景等。同时，教师再配上精彩的解说，把学生引入一个充满轴对称的世界中，感受数学的美，激发学生的探索欲望。五、转换导入法把课堂复习或提问中的题设或结论加以改变，或颠倒位置，导入新课。例如，“因式分解”教学的新课导入可以这样设计：先给出一个“多项式乘法”的板演练习题,由学生板演得到结果:(y-2+3x)(2-3x+y)二{y+(2~3x)}{y-(2-3x)}二y・-9x・+12x-4老师分析：等式左侧是两个整式的积的形式，右侧得到的结果是一个多项式；反过来，如果我们知道了多项式y・-9x・+12x-4,如何将它化为两个（或儿个）整式

7、的积的形式呢？这就是我们今天所要研究的问题一一多项式的因式分解。当然，上课开始的导入方法还有很多，只要我们勤于动脑、肯于钻研，就不难设计出新颖别致的导入。在教学中我们…定要注意导语的科学性、时间性，一定要精炼、灵活，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主；要紧扣课堂教学中心，简明、实用，这样才能充分发挥导入的作用。再者，无论用哪种方式导入，都必须使问题情境结构、数学知识结构和学生的认识结构三者和谐统一，才能真正提高课堂导入的实效性。总Z,教学