园林工程情景式教学模式初探

《园林工程情景式教学模式初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、园林工程情景式教学模式初探张玉芹唐山职业技术学院063000摘要园林工程是园林专业的核心课。为培养“零适应期”人才，实现教学、生产的“零距离”，园林工程釆用情景式教学方法，建立了以工作岗位需求为导向的情景式教学模式。关键词园林工程教学模式情景式园林工程课程是针对园林工程公司施工员、监理工程公司监理等岗位而设的应用型课程。此类尚位要求能熟读施工图，熟悉施工工艺及流程，其备组织协调能力和较强的合作精神。为了实现生产与教学的“零距离”，木课程釆取校企合作开发，基于园林企业实际工作过程的情景式教学。木课程是在园林技术专业召开实践专家座谈会、进行职业能力分析、进而确定

2、实际工作任务的基础上确定的一门学习领域课程。一、情景式教学的核心情景式教学的核心是以工作任务和工作过程为引导的项目化教学，通过项目简化，整合教学知识模块，真正达到“必需、够用”的目的，提高教学效率。1.情景的选取园林工程是园林业的核心课，是实践性非常强的课程。该课程强调经验和过程的学习，主要解决“如何完成职业岗位任务”和“怎么做更好、更快”的问题，涉及概念、原理的“陈述性知识”很少，这从知识结构和岗位需求上确定了园林工程必须以工作任务为导向的项目化教学模式，内容的选择以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的教授为主、以适度够用的概念和原理

3、的理解为辅。园林工程根据职业能力分析选取实际项目的典型案例一一某小型公园施工项目。把一项综合项目分成平整场地、土方施工等8个项目子项，即为项目施工的8大教学模块，实现实训的综合性。1.情景的实现课程教学以真实情景组织实训项0，只奋这样才能最奋效地发展学生的职业能力。在教学中按实际的工艺流程来序化知识，以工作过程为参照使理论知识与实践知识整合，这样课程不再是学科体系的排列，而是以真实的工作过程组织的行动体现。各个项0子项之间存在着密切的关联性，基于工作过程来安排教学顺序，前一个子项冇时是下一个子项目的情景之一，这样针对每一工作过程来传授相关课程内容，教授“怎样

4、做”、“怎样做更好”，实现实践技能与理论知识的融合。二、情景式教学的保障要想实现就业的零距离除了知识模块教学组织外，还要以工作过程为导向设计学习流程“布置任务一一现场踏勘一一编写施工组织一一修改施工组织一一施工一一竣工验收”，引导学生在各个阶段协作完成工作任务，通过师生及生生之间的互动合作，学生在自己“做”的实践中，掌握职业技能和实践知识，主动建构真正属于自己的经验和知识体系。课程强调“为了项目工作而学习”和“通过项0工作来学习”，工作过程与学习过程相统一。学生作为学习的行动主体，在解决职业实际问题时具有独立地计划、实施和评估的能力。在教学过程中，学生完成项

5、目前要按照企业的岗位设置，全班学生按项目分区自愿组合为若干“项0组”，学生分別扮演工作种的不同角色，在学生自己设计的情境中开展模拟仿真实训，最后学生和老师又扮演方案评委角色对方案进行点评，教师再对模拟仿真实训情况和学生的点评做出评价。一是全过程以学生的活动为主，教师只起一个“导”的作用，一是通过角色的扮演，思考和亲身体验社会工作的理念，社会工作方法的原则与技能要点；二是提高了专业技能的应用能力和语言表述能力；三是锻炼学生对问题的理解能力、反应能力及突发事件的应变能力。三、情景式教学的评价体系评价体系是激励学生学习动机的一种手段，为实现“零距离”就业的培养目标

6、，本课程评价体系从毅力、合作能力、创造能力、方法能力、组织管理能力、获取信息能力、口头表达能力、社会活动能力等多要素进行综合评价，评价应以激励为主，这样学生会产生愉快感，增强自尊心和自信心，从而强化求知欲，该课程学生总评由平时学习考核成绩（10%）和实训考核成绩（90%）组成。平吋学考核主要针对考勤和课堂参与教学情况。实训考核成绩由各次实训成绩的平均而得，每次实训成绩由4部分组成，小组总分30%、小组成员评议30%、小组长评议20%、学生自评20%。在教学过程中，每个项0随机分组、小组内部角色随机承担，每个实训子项完成根据项0完成情况、团队合作与组织情况，专

7、业知识掌握情况、实训完成吋间等，由全班同学给每组总分，学生根据自己的表现，及在活动中获得知识的多少自己一个评议分数（阐述理由），再由组长根据组员完成任务的表现给一个组长评议分数，之后组员之间互相评议（找出优点）给出评议分数，最后得出学生的分数，在整个过程中模仿生产中的真实情景，使学生在课程学习过程中熟悉工作岗位的工作内容、过程、组织管理及分配机制，从而实现教学与生产的“零距离”。参考文献【1】姜大源.职业教育学研究新论[M].北京.教育科学出版社.2007【2】姜大源.当代德国职、Ik教育主流思想研究：理论、实践与创新[M].北京.清华大学出版社2007【3

8、】姜大源.职业学校专业设置的理论、策略与方法[M].