小学数学情景教学模式初探

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1、小学数学情景教学模式初探任丽民河北省广宗县北塘疃中心小学摘要：新课改时期的数学教育更加注重教学的趣味性与有效性，以及学生实践能力探宄能力与自主学习能力的培养，“情境一问题”的教学策略是数学教学的一个好方法，根据课木内容与要求，创造数学情境，以此来发现问题，提出问题，解决问题，再通过创设新的情境，发现新的问题，解决新的问题，这样的教学方式不仅增添了课堂学习乐趣，也培养了学生自主探宄能力和创新能力。关键词：小学数学、情境教学、随着时代的发展，义务教育阶段的小学数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生己有的生活经验岀发，让

2、学牛.亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。数学教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学活动中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基木技能。一、创设开放性课堂情境，培养学生的创新能力如果我们抓住学生活泼好动的特点，以游戏和小组讨论两种方法入手,创设开放性课堂情境，开放课堂，能让学生张扬个性，提高他们学习的动力，激发强烈的学习欲望，

3、从而积极主动地学习知识。例如，教学“平行四边形的面积计算”时，在滲透图形转换的思想后，我就马上放手让学生计算一个平行四边形的面积。这个平行四边形的四条边分别是10厘米、8厘米、10厘米和8厘米，以10厘米为底边的高是6厘米，学生在自主探索后得到了5种不同的计算方法：①（10+8）×2=36（平方厘米②10×8=80（平方厘米）;③（10+6}×2=32（平方厘米）;④10×6=60（平方厘米⑤10+8+6×2=30（平方厘米）◊这些方法的出现的确是我没有想到的。我适吋、适度地加以引导与点拨，然

4、后领着学生走出教室，在学校操场，做了个现场测量，使学生由迷惑变成了理解，从混乱走向了冇序，最终得出只冇10×6=60（平方厘米）才是正确的题解。二、快乐游戏引入教学，体验学习乐趣小学数学游戏式教学正好符合这一观点。小学数学游戏式教学就是学生通过动手做游戏的活动课教学。这种教学既培养了学生的创新意识，充分发挥了学生的主体作用，又改变了老师“讲”、学生“听”的局面。根据儿童爱玩、爱动，注意力集中不持久的天性。在教学过程中，我把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。在教学中，根据教学内容与学生的认知水平、兴趣

5、爱好，我经常设计相关的游戏，如丢手巾、送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、抛沙包、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏活动面广，能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。例如：在学习30以内的加法后，我设计了一个凑21点的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。将游戏规则交给学生并让其熟悉，其学习效果令人惊喜。每个小组都尽情地投入到游戏活动中。按照牌上的实物点，计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员己迅速抢答出得数，再

6、继续多要一张牌，又要一张牌，只见他们己咧开嘴，边笑边做出小超人胜利的动作，手舞足蹈以庆祝自己的成功。这样自主、自由、冇乐趣的数学课堂,难怪孩子们喜欢上数学课。课后，我布置学生回家后与家长合作以纸牌为学具，在小方格本上进行U算练习，学生都能保质保量的完成。这种变化，我只是把以前重复的、枯燥无味的计算题作业设计成游戏活动，学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。这样的教学是我们多少老师梦寐以求的啊！三、增强成就感，提高学习兴趣学生的学习与成人劳动一样，都有成就感。教学中，教师要善于发现学生的闪光点，哪怕是微不足道的见解和进步，也要给予充分地肯定和表扬，让

7、每一个学生特别是学困生都感到自己有进步，有能力，能胜任，有独创性。从而进一步提高学生学＞』的积极性。例如，当堂练课，教师把全班学生喊到操场上排成两行整齐的队伍，从中选出13名学生来做老鹰抓小鸡的游戏。一个男生扮演老鹰，11名小一点的学生扮演小鸡，一个大点的女学生扮演母鸡在前面挡住老鹰。游戏开始了，只见扮演老鹰的那个学生左跳右跳，想找机会抓住小鸡。小鸡在母鸡的掩护下左躲右闪，由于他们求答案心切很快就被抓住了一只站到一边。教师要大家数一下还剩几只鸡，学生们感到很奇怪为什么只剩11只鸡了。学生思考了一会儿就领悟出原来大家都没有把老鹰除开，其实原来一共有12只

8、鸡。也就自然而然地做出来了13-1-1=11（只）通过这次简单的数学游戏教学，冋学们领悟了一些