国际比较教育与研究报告—美国部分

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1、-国际教育比较研究——美国部分本文主要探究和回答以下问题:美国的管理体制、教育体制、学制情况。中小学课程的标准由谁制定?美国中小学现开设哪些课程?美国中小学如何开发校本课程?美国中小学课程是如何进行管理及质量评估的?（一）美国中小学整体概况1.管理体制：每个州管理在本州范围内的教育，联邦政府指导政府的教育投入以及某些计划，总体来讲每个州自己做出决定。美国的教育体制是地方分权制和公私并举制，联邦政府行使确定国家教育框架、协调和服务的功能，各州政府拥有对本州教育事业制定规划、组织实施、具体指导的权利

2、。我们不让一个学生掉队，确保每一个接受平等的教育各个州教育的发展参差不齐。至于经费投入，学校的教育经费各州不一，经费主要来自财产税。美国中小教育经费大部分来自于各地方学区，因此美国中小学教育体系在很大程度上是以学区为单位建立起来的。美国由地方控制和管理的教育体制，可以调动地方的积极性和主动性，是各地按照其具体情况，建设具有本地特色的教育体系。每个学区均有自己的学校体系，且各自都有所不同。多种教育体制并存、各州差异明显，是当代美国教育状况的显著特色。2.教育体制美国的教育是以全民为对象、为人人而办

3、，涉及到每个家庭和个人的未来。教育不仅是国家的事情，更是各州和地方政府及社会团体的大事。各阶层多方面办教育，运用市场经济规律实施“三全”（全民、全面、全程）教育，这是美国教育体制的另一特征。美国众多的社会团体、教育基金会和教育协会等对推动美国的教育改革起到了巨大的作用（推动教育科研和改革、设立新学科和新专业、提出教育宗旨与政策建议），其影响力和潜能有时甚至超过政府部门。市场化社会化是美国的教育具有不同于其他国家的效率和效果。.---每个州都有自己的教学标准，这些标准与全国的各个学校的教学标准相吻

4、合。美国中小学教育的目的在于发展每个孩子的个性和才能，培养他们的生存和生活能力。不但要求学生掌握教师传授的知识，而且更注重培养他们的学习能力、动手能力，解决问题的能力和独立思考的能力让他们最大限度地发挥自己的想象力和创造力。在给每个孩子灌输公民意识的同时，学校根据每个学生的不同特点和要求，尽量为他们创造条件，使他们的特产得以充分的发展。给学生提供很多的学习机会，开设各种各样的课程。美国教育的多元文化主义是美国教育的国策。多元文化教育不仅使不同的民族融入美国的主题文化、在平等的基础上认同和互补，而

5、且是多种民族文化保持其相对的独立性、接受本民族的文化教育。3.学制美国的基础教育包括学前班、小学、中学。由于各州拥有相对独立的教育行政权力，所以各州教育制度和教育状况有很大差别。美国中小学学制是12年，包括：633制、624制、534制、444制、66制、84制，有些州内部中小学学制也不尽相同，大多数是633制。每个学年通常为9个月，从9月初到6月中。一般学校的组织形式为6－3－3制，即从第一年级到第六年级为小学，第七年级到第九年级为初中，第十年级到第十二年级为高中。有些地区仍采用旧有的8－4学

6、制，其中第一年级到第八年级为小学，第九年级到第十二年级为中学，另外，还有6－6学制，即从第一年级到第六年级为小学，第七年级到第十二年级为中学。目前，中小学采用的统一制度通常为6－3－3学制或6-2-4变通制。多数州的教育计划中，还有职业训练，成人教育,为特殊儿童设立的学校或训练班，以及幼儿园的设置。表1：美国中小学学制情况Elementaryschool小学教育　　1至5年级Secondaryschool（middleschool)中学教育　两年制中学6至7年级　MiddleHighSchool

7、、初高中联合中学8年级JuniorHighSchool、高级中学（highschool）9至12年级SeniorHighSchool。Postsecondaryschool中学后教育（大专/本科院校）　　.---（二）小学篇一、课程标准美国各州的公立中小学课程是由州宪法和州教育法规定，因此全国没有统一的课程。20世纪80年代以来由于高质量教育改革的实施，要求加强课的统一性的主张开始出现，但基于美国长期以来的地方分权化教育管理传统不可能完全建立全国统一课程，中小学课程的决策仍主要在各州及各个学校。

8、核心课程的纲要或课程标准由各州制定，各学区根据州统一的标准选用教材和制定具体的教学计划。也就是“县”、“市”政府的教育委员会,甚至小到社区,也可制定大纲。小学学科教学并无统一规定。因此,没有“统编教材”,也没有地方教材,只有出版商根据不同大纲的要求制定的形形色色的教材。教材可以购买，可以去图书馆借阅，还可以由上届学生传给下届学生。二、课程设置1.课程目标课程目标是指课程本身要实现的基本目标和意图，它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习之后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，是确定课程内