国际比较教育研究——美国部分

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1、国际教育比较研究——美国部分本文主要探究和回答以下问题:美国的管理体制、教育体制、学制情况。中小学课程的标准由谁制定?美国中小学现开设哪些课程?美国中小学如何开发校本课程?美国中小学课程是如何进行管理及质量评估的?（一）美国中小学整体概况1.管理体制：每个州管理在本州范围内的教育，联邦政府指导政府的教育投入以及某些计划，总体来讲每个州自己做出决定。美国的教育体制是地方分权制和公私并举制，联邦政府行使确定国家教育框架、协调和服务的功能，各州政府拥有对本州教育事业制定规划、组织实施、具体指导的权利。我们不让一个学生掉队，确

2、保每一个接受平等的教育各个州教育的发展参差不齐。至于经费投入，学校的教育经费各州不一，经费主要来自财产税。美国中小教育经费大部分来自于各地方学区，因此美国中小学教育体系在很大程度上是以学区为单位建立起来的。美国由地方控制和管理的教育体制，可以调动地方的积极性和主动性，是各地按照其具体情况，建设具有本地特色的教育体系。每个学区均有自己的学校体系，且各自都有所不同。多种教育体制并存、各州差异明显，是当代美国教育状况的显著特色。2.教育体制美国的教育是以全民为对象、为人人而办，涉及到每个家庭和个人的未来。教育不仅是国家的事情

3、，更是各州和地方政府及社会团体的大事。各阶层多方面办教育，运用市场经济规律实施“三全”（全民、全面、全程）教育，这是美国教育体制的另一特征。美国众多的社会团体、教育基金会和教育协会等对推动美国的教育改革起到了巨大的作用（推动教育科研和改革、设立新学科和新专业、提出教育宗旨与政策建议），其影响力和潜能有时甚至超过政府部门。市场化社会化是美国的教育具有不同于其他国家的效率和效果。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination

4、.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame9每个州都有自己的教学标准，这些标准与全国的各个学校的教学标准相吻合。美国中小学教育的目的在于发展每个孩子的个性和才能，培养他们的生存和生活能力。不但要求学生掌握教师传授的知识，而且更注重培养他们的学习能力、动手能力，解决问题的能力和独立思考的能力让他们最大限度地发挥自

5、己的想象力和创造力。在给每个孩子灌输公民意识的同时，学校根据每个学生的不同特点和要求，尽量为他们创造条件，使他们的特产得以充分的发展。给学生提供很多的学习机会，开设各种各样的课程。美国教育的多元文化主义是美国教育的国策。多元文化教育不仅使不同的民族融入美国的主题文化、在平等的基础上认同和互补，而且是多种民族文化保持其相对的独立性、接受本民族的文化教育。3.学制美国的基础教育包括学前班、小学、中学。由于各州拥有相对独立的教育行政权力，所以各州教育制度和教育状况有很大差别。美国中小学学制是12年，包括：633制、624制、

6、534制、444制、66制、84制，有些州内部中小学学制也不尽相同，大多数是633制。每个学年通常为9个月，从9月初到6月中。一般学校的组织形式为6－3－3制，即从第一年级到第六年级为小学，第七年级到第九年级为初中，第十年级到第十二年级为高中。有些地区仍采用旧有的8－4学制，其中第一年级到第八年级为小学，第九年级到第十二年级为中学，另外，还有6－6学制，即从第一年级到第六年级为小学，第七年级到第十二年级为中学。目前，中小学采用的统一制度通常为6－3－3学制或6-2-4变通制。多数州的教育计划中，还有职业训练，成人教育,

7、为特殊儿童设立的学校或训练班，以及幼儿园的设置。表1：美国中小学学制情况Elementaryschool小学教育　　1至5年级Secondaryschool（middleschool)中学教育　两年制中学6至7年级　MiddleHighSchool、初高中联合中学8年级JuniorHighSchool、高级中学（highschool）9至12年级SeniorHighSchool。Postsecondaryschool中学后教育（大专/本科院校）　　locatedintheTomb,DongShenJiabang,def

8、erthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame9（