制约教师创新活力因素及对策探析

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1、制约教师创新活力因素及对策探析实施创新教育的主体应该是创新型教师，学生创新能力的培养，首先要求教师有创新能力，需要教师在日常教学中以创新性的教学来培养。具有创新能力的教师不是遵循固定的程序与模式，而是在具体的教育教学情境中，根据实际情况去合理地组织教育教学内容，灵活地采取各种新的方式方法，将自己的创造性蕴含于活动之中，只有这样不断地传授与吸收，学生的创新力才能不断地培养和形成。现实表明，培养具有创新意识和精神的学生已经刻不容缓，那么，作为奋斗在教育前线的教师已经有了这种意识和行动呢？哪些因素会影响教师的创新活力呢？为了解决这些问题，笔者设计了教师创新活力问卷调查表，笔者先后到过

2、许多中小学，对中小学教师进行调查，调查结果发现情况并不乐观，很多教师的教学活动目的取向仅限于传授知识以应考而已。经过后期整理统计，我们发现制约教师创新活力的因素主要集中在五个方面，下面就这五个方面进行剖析，谈谈自己对存在问题的看法及解决对策。一、制约教师创新活力的主要因素1.教师评聘制度的不合理这是受访者中反应最大的一个因素。从2005年开始，教师的评聘制度出现了两次大变，即2005年从评聘结合到评聘分开，2011年又暂停职称评审。我省中小学将实行新一轮的教师评聘制度改革。2005年的变化可以说大受欢迎，很多迗到条件的教师可以评上高一级的职称，但是，由于受到职数限制，评上高一级

3、职称的老师却有很多依然受聘着原来的职称，出现“高评低聘”的现象，使得放开职称评定政策的意义没有凸显出来，中高级职称聘任仍困扰着教师。后来这类现象逐渐多起来，矛盾越积越大，最后不得不又恢复到评聘结合的老路。受访者对于教师的职称要受职数的限制很是不能理解，中小学校教师从事着我国教育事业的基础性工作，他们长年耕耘，默默奉献，既然评上高一级职称了，就意味着其能胜任这个职位，既然能胜任，为什么不能聘任呢？教师如此，其它行业有没有这种现象呢？据了解，各类工程师也有级别之分，但他们并不受职数的限制，年龄一到或技术达到某一程度自然就能够受聘高一级职称，享受高一级待遇；政府部门的领导机构人员设置

4、就更放宽了，我们经常可以看到政府部门一些领导“低职高聘”，副职领导职位享受正职待遇，从没听说过正职领导职位享受副职待遇的。公务系统如此，教育系统可否参照执行呢？显然，这种现象的存在影响了领导与教师、教师与教师之间的关系，因为在职数不够的情况下，领导是否能按章办事让最符合的教师上？经常耳闻某某学校的领导由于某种原因故意不聘某一位教师，结果搞得满城风雨，狼狈不堪；而教师与教师之间的关系也因此紧张，你条件又不比我好，为什么是你上呢？是不是你给领导好处了呢？矛盾因此产生。当然，最大的影响是它严重挫伤了教师的积极性，不利于教师主观能动性的发挥。1.考核制度的不完善教师考核应遵循客观、公正

5、、准确和民主的原则。客观就是要求对教师的考核和评价实事求是，全面反映教师政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩的实际情况，不主观臆断；公正就是在考核中对教师一视同仁，不持偏见；准确就是在客观、公正基础上对每位教师作出与其实际表现相符的评价。所以，为保证考核结果符合以上原则，在对教师考核时除了听取教师本人的意见外，还要听取其他教师甚至是学生的意见，这就是民主原则。但现在很多学校对教师的考核并不完全遵照这些原则，有的学校是有需要的教师优先考核优秀，无论是否与实际相符；有的学校是轮流优秀；甚至有的学校是领导说了算。前两种虽然比较合情，但对那些兢兢业业的老师来讲也不公平，最后一种情况就

6、更不必说了，对勤恳的老师肯定是一大打击。2.教学工作量大这个因素普遍存在于小学当中。据调查，“全区小学教师平均任课周节数迗17.9节，平均每天工作时间约11.9小时；如果按照每节课2小时的备课和作业批改来算，则每位教师每天8小时工作时间外的加班时间最少还要有2个小时以上。这还不算导优辅差、家访、政治业务学习、继续教育、听课、外出教研、协助学校整理材料接受上级检查等任务。”中学的教师也不轻松，虽然没有小学教师的授课量那么大，但由于中学学生的特殊性和来自中高考的压力，教师在课余时间要花费更多的心力来对学生进行品德教育、人格教育、寄宿生管理、导优辅差等工作。所以，教师的工作并不仅仅限

7、于那课堂的45分钟，而是贯穿于白天和黑夜，繁重的工作压力让教师身心疲惫，哪有精力再进一步进行创新呢？1.学校领导管理层面上的影响校级领导和中层领导的职责最终目的是为学校教育教学服务的，但有些学校的领导阶层效能太低，个人主观意识较浓，开展工作时没有考虑到全局，没有站到教师的角度来思考问题，导致挫伤了教师的积极性。如在涉及到教师切身利益的问题上，出现极个别的领导为争个人利益放弃公平、公正、公开的原则，甚至凭主观印象认为与自己有不同意见的教师“不服从领导”，不给评优评先，甚至不聘用其职称，尽管该教