知识视角下的渐进产品与重大产品创新分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。知识视角下的渐进产品与重大产品创新分析　　摘要：渐进产品创新与重大产品创新的目标和任务不同，是两种不同技术范式下的产品创新。分析两种产品创新活动知识获取、流动和共享的过程，存在着各自不同的特征。它们应该采用不同的管理模式和方法。　　关键词：产品创新；知识流动；知识共享；技术；市场　　　　一、引言　　　　产品创新的本质是将新技术或者现有技术组合进行商业化的开发满足市场需求的过程。产品创新是对一个新产品的创意产生

2、、技术开发、制造营销过程中的所有活动的管理。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　根据产品创新成果的重要性和影响力，将产品创新分为渐进产品创新和重大产品创新。渐进产品创新发生在已知的市场和技术领域范围内，是面向现有市场的创新，创新目的主要体现在企业层面的目标市

3、场上，采用已有的技术对已存在的市场进行产品改进，以提高产品质量，降低成本、优化性能或者模仿他人产品，目的是提高企业当前的收益，其结果一般可以预测，创新以集合思维为特征；重大产品创新是面向未来市场的创新，它使用全新的技术开辟了全新市场，或者在世界市场、产业层面引起技术与市场两者之一的不连续性，技术与市场是未知的，其成果对经济系统、市场体系与企业组织体系产生重大深远的影响，可能改变企业的竞争规则，导致某个产业的变动或者新的产业出现。目的是使企业获得长久持续的竞争优势，创新以发散思维为特征。两种类型的创新不但结果存在差异，创新过程也存在很大差异，其差异性集中体现在技术与市场不定性的大小方面

4、。　　　　二、知识视角下的渐进产品创新与重大产品创新　　　　产品创新的知识获取。　　1.产品创新知识来源多样性。产品创新知识包括内部创造产生和从外部吸收，其来源具有多样性的特点。来自企业内部的知识通过“边干边学”和“边用边学”的方式加以总结，也可以通过企业组织的正式研发活动加以创造；来自外部的知识分别来自于包括大学、研究机构、其他企业、出版部门、产品用户等。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备

5、正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　2.渐进产品创新与重大产品创新的知识获取特点。渐进产品创新是建立在现有的市场和现有的技术基础之上的创新，它利用现有的市场框架、基础设施以及用户、供应商和其他利益相关者的隐性知识，市场和技术的不确定性较低。在市场知识获取方面，采用已有的市场研究方法，如概念测试、用户调查、关联分析、统计分析、评估现有用户需求、小组讨论等，以检查新产品是否满足用户需求，识别市场趋势、市场潜力、用户偏好和竞争态势，对未来的预测都是建立在过去知识基础之上的。在技术知识获取方

6、面，知识的大部分来自于已完成产品创新成果的技术知识转移，知识获取的方式是从一种产品方案转移到另一种产品方案中，新方案中对新获取的知识进行了重新组合集成。重大产品创新是被未来需求所驱动、针对未来用户需求的创新，既要创造出新的产品，还要创造出新的市场，是处在用户需求知识不完整、对未来市场不了解、未来产品知识不确定的环境中，没有任何经验可循。　　产品创新的知识流动与共享。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”

7、项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　1.产品创新知识流动共享过程。知识的充分流动与共享推动着企业创新的顺利进行。基于产品的形态视角，产品创新开发过程分为产品创意、产品原型、实体产品和营销计划几个阶段。创意可以来自于用户、竞争者或企业高层管理者，创意被企业决策者甄别和筛选，研发人员对市场知识和技术知识进一步收集整理，从用户的使用角度表达产品的构思形成