以人为本的大学德育教育研究

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1、以人为本的大学德育教育研宄王艳［摘要］当今是以人为木的时代，人的全面发展推动着社会的发展。大学生是祖国的未来，使他们得到全面发展，是大学德育教育的最终目标，树立以人为木的德育理念，更好地为大学教育服务。［关键词］以人为木德育教育素质教育人是社会的主人，社会发展归根结底要靠人的推动才能实现。人类进入工业社会，市场经济条件下的社会分工木来导致交往依存度的提高，结果却因为过度的竞争使人类交往变得无序，以至人与人之间互信度不高，阶层之间认同度下降，贫富差距拉大，社会公平受到挑战，在这一转型时期，人与社会之

2、间出现了诸多不和谐现象。俗话说人无德不立，国无德不兴。道德建设的好坏，直接体现着一个国家民众的精祌状态，影响着一个民族事业的兴芒盛衰。青年大学生是民族的希望，祖国的未来。大学生所处的年龄段正是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，也是良好的社会公德、行为习惯和健全人格形成的重要时期。在新的形势下，大学生的思想道德呈现出新的特点，同时由于各种社会因素的影响，大学生的思想道德也存在一些令人担忧的问题。因此加强当代大学生的思想道德教育，把他们培养成为合格的“四有”新人任务艰巨。以人为木德育观价值取向首先

3、，以人为木就是以人为“基木”。其基木价值取向是建构“生命化”德育一一面对人的有机生命，尊重生命的价值和规律，全方位关注个体的自然生命、精祌生命和社会生命，努力培养积极的生活态度和生命取向，全面提升生命的质量和品位，为人的需要生成和全面发展营造良好的氛围。其次，以人为木就是以人为“资木”。视人为社会的第一资源，致力于以全面发展的教育，促进全体社会成员的全面发展。其基木价值取向是建构“收益化”德育一面对多种教育资源，既承认德育与其他诸育的差别性，尊重不冋阶段、阶层的人的选择性，又凸现德育的价值，使受教

4、育者从德育中获得他们希望获得也应该获得的收益，从而在真正意义上实现以全面发展的教育促进全体社会成员的全面发展。再次，以人为本就是以人为“根本”。把人本身作为社会设计和社会实践的根本出发点和落脚点，关注人及其个性的充分、自由、和谐发展，张扬个性，提升人格。其基本价值取向是建构“人性化”德育一一面对人生的现实发展和未来要求，激发个体的主观能动性和选择判断性，发挥环境、教育和社会实践的育人功能，最大限度地体现人格发展阶段性和连续性的统一，他律和自律的统一,知识传授和人格完善的统一，促进理性认知和非理性情

5、感陶冶、意志磨练以及行为养成的有机整合。以人为本的德育内涵第一，以人为本就是以人为中心，突出人的发展。人是教育的中心，也是教育的0的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值。第二，以人为本就是要把教育和人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育而不是机器的教育。以现代人的视野培养现代人，以全面发展的视野培养全面发展的人。第三，以人为本要体现在人文关怀和道德情感上。德育是做人的工作，人是有理性的，也是有感情

6、的，感情决定着思考的方向，理性决定着思考的结果。只冇以情感人，才能以理服人。德育要重视情感因素。从思想认识到理想信念、道德人格、伦理规范都应当融入情感。强调情感作用，即沟通、传递、感染、分享作用，强化、放大、动力作用，激励长效的支撑作用，这使得情感不仅成为生命需要最重要的标志，而II只有当情感本身得到发展提升，人的思想品质、精神成长才有最基本的保证。以人为本的德育0标一是在德育的价值上，要实现德育的社会价值和个体价值的统一。实现两者统一，关注人的生命世界，是教育本质和吋代特征对教育的追求。德育的社

7、会价值一定要包括个体价值，但它不能代替个体价值。所谓个体价值，是指人的尊严受到尊重；自主；自处；自我发展。在利益取向多元化的情况下，强调德育的社会价值和个体价值的统一，重视德育在青年学生成长中的作用显得尤为重要。二是在德育的定位上，要实现德育的政治定位和德育的教育定位的统一。德育的政治定位就是把德育放在首位，思想政治素质是最重要的素质。德育的教育定位就是要把德育作为教育的核心、灵魂，德育要为其它各育提供动力、导向、保障作用。三是在德育的职能上，实现德育的教育职能、管理职能、服务职能的统一。教育是核

8、心，管理是保证，服务是拓展，当前更应当强调服务。学生思想问题有三类。第一类，属于是非不够清楚的思想认识问题，主要靠思想教育；第二类，属于行为养成问题，主要靠以管理为主的行为养成教育；第三类，属于具体利益、具体问题引起的思想情绪问题，主要靠帮助学生排忧解难。以人为本的德育教育，推进人的全面发展一、素质教育是全面发展的前提素质就是品格，素质就是做人。素质一定要包括知识和能力，但是更强调做人的根本，强调人的内在素养。播种•一种行为，收获•一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格