任务型阅读的探讨

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1、任务型阅读的探讨李山赣榆县门河初级中学一、任务型教学模式的理论基础新修订的《全H制义务教育英语课程标准解读》（实验稿下面简称《标准》），积极倡导任务型教学途径。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，进行自主的学习，并且主动地运用所用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地运用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力。那么什么是任务型教学？为什么我们需要提倡任务型教学呢？任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。任务型教学的理论基础

2、是“输入与互动”。强调掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。外语课堂教学中具有的“变化性互动”而形成的各项活动，即任务。学生通过可以理解的输入与输出的对话性互动，来完成老师设计的各项任务，进而产生语言运用的能力。简单说就是“为学而用，在用中学，学了就用”。以任务为基础的教学法，可以引发学习者的自然习得机制，使其中介语系统得到发展，从而培养其语言能力。仟务型课堂教学模式也就改变了以往教学中的以教学为中心的形式，转而以学生为中心。教师不再是权威、导师和学者,而是交际中的一方，是课堂中的引导者，是交际活动中的促进者。

3、教师与学生的关系是交际、合作和互动的关系。在完成老师设计的各种各样的任务的过程中,学生能够较好发挥地主动性和创造性，从而得到交际的机会和动力，有了较大的交际空间，因此学生可以领会、运用语言知识与交际知识，发展听、说、读、写的语言技能以及交流、协调、合作等交际技能。学生由被动的学习者、接受者而变为主动的参与者，有利于激发学生学习与自我完善的欲望，启发不断学习的内在动力，从而使学生运用语言的交际能力大大提高。二、任务型教学是提高学生英语阅读能力的有效方法阅读课是初中英语课本的一种基本的课型。根据新《标准》要求，初中英语阅读教学的0的应包括以下几点：1.获取信息，

4、开拓视野，享受乐趣。2.了解文章的结构，学＞』语言知识，培养初步写作能力。3.提高阅读技巧，培养阅读能力。阅读的过程是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是读者积极主动地在其语言知识及背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和建构的过程，在初中英语教学中，在阅读中培养学生的阅读能力是非常重要的。但是如何培养和提高学生对语言的理解能力，正是阅读课文中所需要解决的问题所在。如果在阅读教学中，老师按照老办法，只是播放课文录音，让学生跟读阅读。然后就课文中出现的新的语言点和语言知识进行讲解，而忽略与学生之间的交际性参与，师生互动的阅读活动。久而久之，学生就会失去学

5、习的主动性，失去独立思考问题，主动参与的机会，过分的依赖老师讲解，这样提高学生的阅读能力就变的非常困难。所以在阅读课的课堂教学中，老师应该积极思考，努力为学生提供具奋刺激和诱导的任务，在限定的吋间内阅读，提供多媒体材料的视听，让学生在完成任务过程中的交际和任务成果的交流来促进语言的4得。学生在课堂中不是被动的接受者，他们在任务的驱动下，有选择的获取信息，他们是交际的主体，在完成任务过程中互相传递和交换信息，充分发挥其语言交际能力。他们冇自由的发挥空间，苏不冋的语言能力、不同的信息摄取量、不同的知识结构，可以产生不同的任务成果，体现个体差异性，充分发挥任务型教

6、学在阅读课中的主体作用。三、任务型教学在英语阅读课文中的实例与分析(一)教师引入阅读教学任务以初中9AUnit4TVProgrammes(Reading)第一课时这一阅读课为例。1.任务：要求学生可以利用互联网、报刊、杂志等查阅资料，进一步从认识和掌握与电视相关的词汇。(1)WhendoyouwatchTVeveryday?(2)WhatisyourfavouriteTVprogramme?Why?(3)DoyouknowwhatisyourparentsfavouriteTVprogramme?2.片段之后，由浅入深多层次的设计下列任务：(1)Isthew

7、eeklyround-upinaportallaboutbasketball?(NO,itisn't)(2)HowmanyfanshereVotedonlinefortheirfavouritesongs,singersandmusicvindeos?(Twentythousand)(3)Canyoufindoutwhothemurdererisattheendofthefilm?(Yes,wecan)(4)DoyouthinkthenumberoftigersinIndiaisgettinglargerandlarger?(NO,it’sget

8、tingsmallerandsmaller)(一)学