物理探索式教学的实践和策略

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。物理探索式教学的实践和策略　　探究式教学是以学生独立自主学习为前提，给学生提供观察、调查、假设、实验、表达、质疑、讨论问题的机会，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。其主要目标是让学生通过亲身经历和体验科学探究活动，培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。　　教师作为探究教学的组织者，要为

2、学生的学习创设探究的情境，营造探究的氛围，促进探究的开展，引导他们把握探究的深度，评价探究的成败。下面结合本人的教学实践，谈谈自己在初中物理教学中实施探究式教学的几点做法。　　　　一、创设问题情境，激发学生的探究兴趣　　　　科学探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究性学习的开端。而兴趣是思维的导火线，是学习的内动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转化为激活状态。因此，教师在教学中要善于创设问题情境，将新知识置于问题情境当中，给学生造成心理上的悬念，以唤起学生的求知欲望，激发学生的探究兴趣。笔者常用的创设

3、物理问题情境的方式有以下几种：　　1　联系生活、生产实际创设情境为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　物理新课程基本理念之一是从生活走向物理，从物理走向社会。物理学与生活联系很紧密

4、，很多知识从实际中来，在研究这些知识时就可以将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历过的比较关注的生活场景中，能够极大地激发学生的探究欲望，提高他们学习的积极性和主动性。例如：在学习机械能时，笔者让学生骑在自己的凳子上，创设骑自行车上下坡的情境，向学生提出问题：要骑车上坡你会怎么办?为什么要加紧踩几下?骑车下坡时有什么感觉?为什么脚没踩车却越来越快?在学习惯性时，笔者把教室当作客车，学生当作乘客，创设行车的情境，问：当车突然启动时，你会怎样?当车突然刹车时，你又会怎样?如何解释这种现象?学生看

5、到这些熟悉的生活现象和从未考虑过的问题，会带着浓厚的兴趣主动思考探究。　　2　利用物理学史、故事创设情境　　教师可以充分利用物理学史，以著名物理学家的执著与追求、成功与失败，或物理发展史上的曲折与反复、分歧与争论等有血有肉的历史创设情境，感染学生，也可以将物理小故事用具体生动的语言讲给学生，激发他们学习物理的兴趣和探究知识的热情。如用第一次世界大战期间“法国飞行员顺手抓起一粒子弹”的故事引导学生探究物体运动和静止；用“阿基米德鉴定皇冠”的故事引导学生探究密度的相关知识等。为了充分发挥“教学点数字教育资源全

6、覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　3　利用物理实验创设情境　　物理学科是一门实验科学，在教学过程中，适时设置一些趣味性实验，能够引起学生的极大关注，使学生很快进入问题情境。如学习大气压强时，引导学生做“覆杯实验

7、”；学习摩擦时，演示“筷子提米”；学习惯性时，演示“打不走的小球”等等，这些生动有趣的实验，使学生情绪高涨，热烈讨论、交流、分析，在这样的情境中，学生自然会主动深入探究。　　4　通过实物展示创设情境　　课堂上，直接将生活中的实物展示给学生，也能激发学生的探究热情。如将潜望镜、照相机、投影仪、望远镜等仪器带进教室，简单介绍它们的使用方法后让学生动手摆弄，在学生的新奇中提出问题：它们的原理是什么?它们的构造是怎样的?从而引导学生探究相关知识。　　5　利用多媒体创设情境　　物理探究式教学中的一些背景材料，如宇宙

8、、核能、微观世界、分子热运动等，可以通过展示模型、挂图、录像、课件、上相关论坛和登录网站等多种手段展现在学生面前，这种生动直观的学习方式能使学生得到丰富的感性认识，具有很强的吸引力，能大大激发学生的探究兴趣。　　另外，我们还可以用复习旧知识、直接提问、游戏活动等方式创设问题情境。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、