浅谈物理新 教材教学中探究式教学的探索与实践

《浅谈物理新 教材教学中探究式教学的探索与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============浅谈物理新教材教学中探究式教学的探索与实践　　浅谈物理新教材教学中探究式教学的探索与实践　　作者：赵强　　论文关键词： 物理新教材 探究式教学探索--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~7~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============浅谈物

2、理新教材教学中探究式教学的探索与实践　　浅谈物理新教材教学中探究式教学的探索与实践　　作者：赵强　　论文关键词： 物理新教材 探究式教学探索--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~7~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============浅谈物理新教材教学中探究式教学的探索与实践　　浅谈物理新教材教学中探究式教学的探索与实践　　作者：赵强　　论文关键词： 物理新教材 探

3、究式教学探索--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~7~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============浅谈物理新教材教学中探究式教学的探索与实践　　浅谈物理新教材教学中探究式教学的探索与实践　　作者：赵强　　论文关键词： 物理新教材 探究式教学探索--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载-------

4、--------------~7~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============实践　　探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力，能破除”自我中心”,促使教师在探究中”自我发展”.爱因斯坦曾经说过：”结论几乎总是以完成的形式出现在读者的面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。”这段话深刻切中目前基础科学教育的要害，传统的传授式教学严重地影响了学生素质

5、的全面发展。因此，在新教材教学中，我们要改变过分强调知识传授的倾向，注重科学探究精神，让学生经历科学探究过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。　　一、物理新课程探究式教学包括以下三个方面　　1、对物理规律的探究。　　科学的过程是探究，也就是科学家运用科学方法，通过探究的途径去发现人们尚未认识的科学事物及其规律。初中生学习--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~7~================精选公文范文

6、，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============物理需要了解科学的发现过程，掌握一定的研究问题的科学方法。对物理规律的探究可根据问题——猜想——实验——讨论——评价的过程进行。例如研究导体中电流强度与哪些因素有关时，可先根据生活体验让学生猜想电流强度与电压和电阻的关系，再由学生设计实验，提出实验方案，在学生分组实验中进行实验探究，运用控制变量法分析论证，再进行交流评价，最后得出导体中的电流强度与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比的规律。　　2、对开放性问题的探究。　　对开发性问题的探究一般采用多端性、变通

7、性、独特性为特点的创造性思维的方法，培养学生发散思维能力，可通过实验——原理——问题——发散——创新——评价的过程展开，以求从不同角度、不同层面进行分析，在求知中产生创新和突破。例如，用实验方法辨别两个标记模糊、外形相同、额定电压相同但额定功率不同的灯泡，可启发学生用多种方法：A、观察灯丝，灯丝较粗的额定功率较大；B、将两灯并联起来，观察两灯并联在额定电压下的亮度，灯丝亮度较大的额定功率较大；C、将两灯串联起来，观察两灯串联在额定电压下的亮度，灯丝亮度较小的额定功率较大；D、用伏安法测定灯丝的额定功率；E、用伏安法测定灯丝的电阻。　　3、对

8、学科渗透问题的探究。　　注重物理与其他学科的渗透，可以拓宽学生的知识面，冲破封闭的单科教学模式，建立人类与自然、社会协调发展的现代意识，可以通过问题——观察——重组——分析——综