高中物理实验课开放式教学模式实践和探索

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1、高中物理实验课开放式教学模式实践和探索新课标要求，高中物理学科要基于书本实验，寻求新的变化，让学生从实验教学中获得对物理学习的趣味性。因学生进入开放性的思维当中，在完成基本实验的情况下，减少实验漏洞，突破实验难点，能够在一个实验中创设出多种方案，灵活的运用物理知识。一、创设开放的实验环境，激活学习动力如何创设开放性的实验环境，是高中物理实验课中开放式教学首先要考虑的问题。只有营造一个开放式的实验环境，才能激发学生的学习动力。创设开放的实验环境，首要创设一个开放的人文环境，在实验课中体现学生的主体地位，让学生充分感受到学习的民主与思维的自由，让学生的积极性与满足感得到满足

2、。如在《探究平抛运动的规律》时,因为生活中的实例非常之多，所以在教授的过程中，我就让学生自主组织方案，让学生按照课本自己得出平抛运动的结论。其次，要营造开放的时空环境，课堂教学并不仅限于课堂上的四十五分钟，这种传统理念上的课堂，需要得到开放，让学生在生活中，在大自然中去广泛挖掘教学资源。如合理的安排教学实践。如上述的平抛运动与生活的结合实例，就可以走出课堂，去生活中验证。最后，要开放设备。实验课的开放教学模式，需要让学生突破依葫芦画瓢的思维固式，利用各种实验教材，进行独立的实验操作。二、转变传统的教学方法，实施探究教学物理是一门与生活紧密结合的学科，生活中的许多现象都与

3、物理知识有关。如我们见到的彩虹，利用放大镜聚光烧穿纸张一样。这些身边的物理现象都是学生可以自主探索并认识的物理规律。而且，课堂有局限性的，课堂不可能将所有的知识都传授给学生，有时候因为时间的限制，学生可能不能透彻的理解课堂的知识。实施探究教学，让学生主动参与到学习的过程中，亲自体验物理实验的乐趣，将生活中的常识与课本知识紧密联系在一起。如学习《磁现象和磁场》时，教师同样可以结合生活中与磁现象有关的一些常见现象，以这些生活现象为切入点，引入新知识“磁现象、磁场与电流的关系、带电粒子在磁场中的运动”的讲解。具体而言，教师首先可以引入“指南针、磁铁吸引铁钉、生活中常用的磁盘、

4、家里常用的音箱喇叭发声、发电机”等事物或现象，采取实验探究的教学模式，引导学生对这些生活现象进行探究性学习。这种有效的实验拓展，让学生接触到生活中有趣的物理想象，让学生在感到神奇之余，慢慢进入课程的学习当中。再由这些磁现象进行延伸，演示教材中的奥斯特实验，从磁现象的教学延伸到电流的磁效应知识。再让学生以小组为单位进行探究性实验：通过改变电流的方向以及改变小磁针的位置观察小磁针的转向。从而让学生在认识电流的磁效应的同时通过动手实验的方式加强学生对磁效应的理解，并通过留下探究性问题的方式为教材后面“地磁场以及通电直导线的磁场”的教学奠定基础。探究式的学习方式也就体现出来，充

5、分拓展学生的思维，让学生创新能力得到提高。三、引入开放性教学内容，构建空间模式教师在进行高中物理实验教学时要多引入开放性的问题，改变传统的教学模式，打破传统的以教师讲的课堂教学模式，构建开放式的课堂空间。让课堂教学是学生主动学习的过程，是认识知识的过程，是交流与合作的过程。开放式空间的构建有利于学生智力的发展，有利于学生学习技能与创造技能的发展。如探究"将小线圈从大线圈中抽出或放入快慢与电流表示数的关系”时通过实验分析论证，设计出不同的实验方案。实验一：磁场强度不发生变化，但闭合线圈的面积发生变化；实验二：①磁铁插入线圈时，线圈的面积不变，但磁场由弱变强；②磁铁从线圈中

6、抽出时，线圈的面积也不改变，磁场由强变弱；实验三：①通电线圈插入大线圈时，大线圈的面积不变,但磁场由弱变强；②通电线圈从大线圈中抽出时，大线圈的面积也不改变，但磁场由强变弱；③当迅速移动滑线变阻器的滑片，小线圈中的电流迅速变化，电流产生的磁场也随之而变化，而大线圈的面积不发生变化，但穿过线圈的磁场强度发生了变化。开放式的空间，让学生的思维开放，在实验的过程中，方案自然也就推陈出新，让学习更加自由。四、采用任务式学习模式，加强学生合作合作学习是以小组为单位，学生之间通过相互交流相互讨论，相互帮助进行学习的一种学习模式。在教学过程中实施合作学习不但能够有效地提高课堂教学的效

7、率，还能够有效地培养学生的合作学习能力，全面地提升学生的综合素质。教师进行高中物理实验教学时可以采取任务式学习模式，通过引入一些开放性的实验内容，让学生进行合作学习。在引导学生进行合作学习的过程中教师要发挥引导作用，引导学生以小组为单位进行开放式实验，教师要多鼓励学生进行合作学习时多发表自己独特的意见，同时也要引导学生就学习任务多进行交流与讨论，通过讨论交流让学生善于倾听别人的意见，帮助学生树立团结合作精神，加强学生的集体意识。例如教师在进行自由落体实验的教学时，教师可以引导学生以小组为单位，采取合作学习的方式，让学生进行探究性实验“分别