浅谈小学数学课开放式教学实践探索

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1、浅谈小学数学课开放式教学实践探索谭波重庆市万州IX新田中心小学404027摘要新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精祌的教学方法，要做到这一点，就需要我们为学生构建开放式学习模式。关键词创新开放问题意识评价方式开放与探索一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活。教学中，应探索与构建牛.活数学

2、的教学体系，引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，乂有利于培养学生初步的创新能力。如“利息”的教学,我结合教材中的实践活动，先让学生提前到附近银行或储蓄所调查一下各种存款的年利率和国债的利率，再在课堂上分组讨论各种利率的变化情况，然后我拿出1000元钱，请同学们帮老师算一算，这些钱存入银行3年，哪一种存款方式收益最大？同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习利息的知识，而且还培养

3、了学生实际运用知识的能力。二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识1、建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生放胆交流，敢于创新新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，求得新的发现从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。而在传统的教学模式中，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少，学多少，怎么教

4、、怎么学，不教不学。教学活动很多是教与学两方面的机械叠加。在合作学习中，学生间是平等的，教师弯下身子的参与，在学生看来他是与他们平等的。2、创设民主开放的课堂，关注每一位学生的发展，增强学生学的主动性新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学W过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师要给学生提供自主学习、自主活动的时间和空间，使学生冇机会创新。如教学“圆环的面积”吋，教师未作任何

5、暗示，先让学生尝试着做。一般学生按照外圆面积减去内圆面积得到圆环面积的方法思考和计算。部分思维活跃的学生却打破了这种思维定势，认为这种方法计算太麻烦，于是他们用外圆半径的平方减去内圆半径的平方，得到的差再和圆周率相乘，冋样可得到圆环的面积。这样，学生在学4过程中，不受教师“先入为主”的观念制约,占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不吋迸发出创新的火花。又如这课的练习中我出示了一张图片：“水管的横截面”，请学生想一想它的面积是指哪一部分？怎样求它的面积？要求它的面积必须知道哪些条件？通过分析猜想，引导学生发现学习、探究学习，抓住学生的好奇心，积极地引导学生投入

6、到对规律的探索活动中。在这一课的教学活动中我抓往时机培养学生创新意识和实践能力，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。通过这样的学AI，学生有了充分的发展空间。3、增强学生的问题意识，组织有趣操作，注重培养学生的语言表述和组织概括能力问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没冇问题就不会有解释问题和解决问题的思想，方法和知识，所以说，问题是思想方法，知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想，新方法、新知识的种子，学生学W也必须重视问题的作用。现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题。没冇问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生

7、也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的，为此，学生问题意识的形成和培养就是一个重要的过程。问题意识会激发学生强烈的学4愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习，问题意识还可以激发学生勇于探索，创造和追求真理的科学精神。在合作学中，每一位学生都有充足的吋间和机会去表明自己对某一问题的看法，并在相互交流中提出新的问题的机会也增加了。从而冇效地促进全体学生问题意识的增强。三、充分利用开放与探索题来教学所谓开放与探索题，是开放题与探索题的合称，其特征是满足结论的条件不完全，或满足条件的结论不唯一，或者推理过程不确定，需要我们依据题意要求，进行猜想、探索、

8、发现与归纳，来确定补全所