浅谈高年级语文的朗读技巧

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈高年级语文的朗读技巧　　摘要：语文是一首诗。朗读是一首歌。语文教学是否充满诗意，朗读是一扇窗口，是一个显示器，是一面镜子。　　关键词：朗读技巧语速语气语调　　中图分类号：G627文献标识码：A文章编号：1673--0169-01　　《语文课程标准》指出：朗读是一种再创作的活动，他把书面的文字转化为发音规范、声情并茂的

2、有声语言呈现给大众。可以在一定程度上激发学生的情感，并使得他们的思维得到发展，培养了学生的语感，使学生的语言表达能力得到进一步的提高，同时，他也是一项重要的语文基本功。唐代韩愈曾说过：“手披目视、口诵其言、心惟其义。”可见，中国历史几千年的语文教学都是把朗读教学放在重要位置上。　　特级教师张光璎老师说：“现在的语文课，很少有读的技巧的指导，似乎话剧演员才需要技巧。其实，语文课的读也需要技巧，这种技巧的知道是一种渗透。”因此，高年级的朗读教学，就要在低中年级形成的朗读的基础上，越来越多的进行朗读技

3、巧的渗透，即“授人以鱼，不如授人以渔。”　　1语速把握要准确为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　语速，就是朗读时声音语流快慢的变化，具体可以分为：缓慢、稍慢、适中、稍快

4、、较快等。语速的快慢可根据人物个性和内容气氛而变化。　　如朗读《再见了，亲人》第一自然段时，基于所表现的内容气氛，朗读时要分别运用快、中、慢三种速度来表现。叙述志愿军战士与大娘依依惜别及志愿军对大娘的劝慰的情景，朗读的速度要慢；具体回忆一次激烈的战斗和“我们”激动的情景，又应用快速朗读；写大娘不幸失去唯一的亲人――小孙子和“我们”深深铭记大娘的情谊，朗读的速度要慢。　　再如读《鸟的天堂》一文，朗读时语速不宜过快，语调应舒缓，语气亲切，气息饱满而从容，要由衷地表达出一种热爱和赞美之情。再现文中的众

5、鸟纷飞景象这一部分时，为了体现出鸟多、树上的热闹和我们眼睛的应接不暇就应读得快一些，反之，如果语速缓慢，就很难体现出众鸟纷飞的热闹场面。　　综上所述，语速可以反映一篇文章的内容变化，教师对文章语速的正确把握，直接影响了学生对文章内容的正确理解。　　2语调高低宜得法为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使

6、用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　停顿、重音是朗读的基石，语调是朗读的情感体现。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作语调的适当的指导，准确地把握语调的高低才能正确地抓住作者或文章主人公的心情。但这些指导不可能课课皆有

7、，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。　　如读《我的伯父鲁迅先生》一文，文章主要表现作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情，为了体现这一心情，语调要低沉。　　再如读《狼牙山五壮士》一文，结尾富有战斗性、号召性的句子――“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河！”时要读出激昂，从而感受五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。　　3语气训练不可少　　语气是指导朗读出怎样的感情。如：赞美、喜爱、喜悦、高兴、悲伤、

8、气愤……。一篇文章正确地读出语气是学生体会文章中心思想的关键。一般来说，作者所要表达的思想感情在朗读的语气中都能体会出来。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　如《桂林山