[精品]浅谈朗读和朗读技巧

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1、浅谈朗读和朗读技巧浅谈朗读和朗读技巧摘要：朗读是一种重要的教学方式，它是培养说话能力和写作能力的有效方法。文章结合教学实践，从听、导、练三个方而详细阐述了培养学生朗读技巧的方法。关键词：朗读；技巧；听；导；练朗读是阅读教学中最常见的基本方法之一。它是一种眼、嘴、脑、耳多种感官参与的以声释义的阅读活动，既是书而语言的有声化，又是对原来文章的一种艺术性创造活动。小学生最初的阅读是朗读，这是由他们言语发展的年龄特点所决定的。学生只有放声读出词句，才能把书面文字和它的意义联系起来;离开了朗读，就妨碍了思维，就

2、难以理解课文。但朗读不是一般的照文念字，而是要表情达意。朗读是一门学问，也是一门艺术。学生掌握正确的朗读技巧很有必耍。为此，笔者根据已有的教学经验，谈谈自己的见解。一、听朗读要求读得正确、流利、有感情。如教师只是空洞的说教，难以达到目的。小学生模仿能力强，经常组织学生听优秀的朗读，学生的朗读水平会在潜移默化中提高。组织学生听朗读包括听名家朗读、听录音磁带、听教师范读，听班级优秀生的朗读等。不过，组织学生听朗读不能盲从，要做到有的放矢。因此，每次听读前，教师一定要提出具体耍求，这样便于学生的注意力相对集

3、中，提高“听”的效率。例如：教《只有一个地球》这篇课文，笔者组织学生听了三次课文录音。第一次初听之前，耍求学生边听边画出文中难读的词句，这样可以培养学生的反应能力，提高其听力水平。第二次听之前，要求学生边听边想：为什么说“我们这个地球太可爱了，又太容易破碎了？”请从课文中画出相关语句。这样可以激发学生听的兴趣,有助于学生对课文的理解。第三次听之前，又提出要求：为什么说地球是我们人类生存的唯一家园？从课文和关语句谈谈自己的看法。这样一来，学生的想象力和口头表达能力也和应提高了。二、导即课堂上的朗读指导，

4、也就是指导学生掌握好的朗读技巧。朗读技巧主要包括内部技巧（情感）和外部技巧（即朗读的语言技巧：重咅、停连、语气、节奏）。1・情感，是朗读的灵魂。它为有声语言的表达技巧提供了内心依据，语言表达技巧如果离开了感情，就成了无本之水，无源之木。例如：学习《凡卡》这篇课文吋，学生对“凡卡在莫斯科鞋店老板家当学徒，受尽了老板一家人的欺侮和虐待”给了深切的同情，学生在读“挨打、挨饿、挨冻、挨累”这一部分内容吋，情感非常投入，似乎口己就是凡卡，带着同情、控诉的情感来读课文。2.重音。怎样才能读好重音呢？一般来说，有以

5、下几条依据：（1）文中出现的重复词语应读成重音。（2）表示动作和形容状态的词应读成重咅。（3）有对比作用的词语应读成重咅。（4）文中出现的照应词句应读成重音。3•停连。处理好朗读中的停连。停连是指朗读语流中声音的中断和连续。它一般分为语法停连和心理停连。语法停连指的是句与句之间的标点和段与段Z间的间歇和延续。心理停连是指在没有语法停连的地方根据表达的需要进行了停连。4.语气。就是朗读一句话吋借助抑扬顿挫而表现出来的语调变化。一般来说，读叙述的语言语调平直，少起伏变化；读疑问句要读出询问的语气，语词末尾

6、上扬；读祈使句语调末尾下降；读感叹句要读出惊叹的语气。人物语言也因人而异，老年人语言语调要缓而低，青年人语言语调要快而高。5•节奏。节奏是由一定思想感情的波澜起伏所造成的，是朗读全篇作品过程中所显示的抑扬顿挫、轻重缓急的声咅形式。这里最关键的是教师对文章要有深刻独到的见解，深入体会文章的思想感情，才能准确把握文章的节奏类型，做好导读。三、练“玉不琢，不成器。”朗读要反复练习，才能熟能生巧。朗读的形式要千变万化，要让学生感受朗读的乐趣。1.朗读与表演相结合。这种方法低年级教学常常用到，而高年级教学也可以

7、运用，它能帮助学生理解课文，加强对课文的记忆；还能大大地激发孩子们朗读的热情，发挥他们的创造力。2•朗读与背诵相结合。余秋雨说过：“古今优秀诗文牵动着漫长的历史和庞大的人群，多读它们，既能增添我们自身生命的重量，乂能加深我们与他人的沟通。”优秀的散文和诗歌如能做到熟读成诵,不仅有助于提高学生的朗读水平，更有利于陶冶学生的审美情趣。课文中出现的优秀散文和诗歌，教师应要求学生人人会背诵，常常进行竞赛式朗读与背诵。3.朗读与想象相结合。朗读，可以激发人的想象力。美文佳作都具有极佳的意境美，而这种美常常是无法

8、用语言表达的，止所谓“可意会而不可言传”O朗读，能将语言文字创设的意境Z美展示出来,给人身临其境Z感觉。朗读是一种重要的教学方式，它是培养说话能力和写作能力的有效方法。巴金曾说过：“我不懂什么文章作法，也没学过文艺理论,就是滚瓜烂熟地记下了几白篇经典篇章，然后自然而然地就会写文章To”朗读，可以激发学纶学习语文的兴趣。试想，当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的享受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境吋,当富有韵律的朗读撞击人的心灵吋,有谁会无动于衷?有谁不