《秦始皇开创大一统基业》教学设计q

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1、《秦始皇开创大一统基业》教学设计一、指导思想与理论依据本着“学为中心、依标施教”的理念，本课将充分尊重学生的在课堂中的主体地位，教师以引导者、参与者、组织者的身份进行教学活动。基于学生的兴趣需求，本课教学以记者访谈，学生通过小组合作、讨论、探究，站在陈道明的角度，思考陈道明会如何答记者问这样的方式进行展开。二、教学背景分析1.学习内容：秦朝是中国历史上第一个统一的专制主义的中央集权的国家。本课概述秦统一的过程，详细叙述秦王朝巩固统一的措施。秦朝虽然只存在了十余年，但在中国历史上建树很多。其开创的专制主义中央集权制度，形成了中国历史上

2、两千多年的皇权专制统治，是中国古代政治的核心，是影响中国古代社会发展的重要因素。因此，秦朝这段历史，在中国历史上有其特殊的地位，其重要性也是显而易见的。2.学生情况分析：学生对历史知识的兴趣较浓，学习的积极性较高，喜欢接触与历史有关的课外知识，喜欢讨论，就所学的观点进行探讨和争论，思考问题时需要历史感性材料的支持。一部分学生受当代影视作品的影响，有明显的不准确表达或偏激的观点，需要在教学中澄清历史事实，并在教师指导下进行简单的运用。3.教学方式与教学手段：本课教学以记者访谈，学生通过小组合作、讨论、探究，站在被采访者陈道明的角度，思

3、考陈道明会如何答记者问这样的方式进行展开。4，教学准备教师准备：歌曲《秦始皇》，相关插图，陈道明相关图片，孔虚故事插图及解说，尺、斗、秤等教具。学生准备：收集秦朝巩固统一的措施及对后世的影响。收集“焚书坑儒”资料，全面评价秦始皇。5.前期教学状况：学生在前面的商鞅变法的时候已经依稀了解到秦国的一些信息，本节课的知识结构比较清晰，并配有大量图片，所以学生掌握并理解知识的难度应该并不会高。三、教学目标设计1.知识与技能：了解秦的统一是有其深刻的社会原因的，秦始皇正是顺应这种历史潮流，完成了统一。2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探

4、究学习，概括秦统一的措施，评价秦始皇的功过，进一步理解秦朝的特殊历史地位。3.情感态度价值观：树立正确的唯物主义和辩证注意历史观。四、教学过程1.导入：播放罗嘉良《秦始皇》歌曲，在昂扬的歌声中，浏览相关图片，对秦朝一统有一个直观认识。2.展开：以小组为单位，思考记者的相关问题，你觉得陈道明会如何回答记者的提问？组1：秦统一六国的先后顺序，统一的时间、人物、都城、疆域、意义。（展示疆域图片）组2：秦能够一统六国的原因。（展示相关材料）组3：秦巩固统一在政治上的措施及影响。（展示图3-3）组4：派代表表演“孔虚的故事”，（展示孔虚漫画材

5、料和解说材料）组5：成员介绍秦始皇在交通、文化、经济方面巩固统一的措施及影响。（展示驰道、度量衡、货币图片）组6：评价“焚书坑儒”。（展示相关图片）3.升华：合作探究秦始皇的功过是非。措施贡献统一六国、实现统一结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面。创立专制主义中央集权制度在我国沿用了两千多年，对中国历史产生深远的影响。统一货币、度量衡、文字对于促进各地的经济文化交流和维护国家统一有极为重要的影响。暴政危害焚书坑儒摧残了文化，制约了人们的思想。繁重的赋税、徭役、严酷的刑法严重破坏了社会经济，加重了人民的负担和苦

6、难，激起人民的反抗，最终导致秦朝的灭亡。4.收束：朗诵古诗。怀古今日忆秦皇，虎视傲东方。一朝灭六国，功业盖穹苍。立志平天下，西北驱虎狼。役民数十万，长城起边疆。欲寻不死药，皇朝二世亡。不见始皇帝，天地一苍茫。五、学习效果评价设计本堂课教学以小组、个人评价表的形式，充分调动学习积极性，扩大教师的调控范围，让组长也负责，实施中应善于利用此表。让师生共同完成教学任务。小组评价表评价项目参与态度合作能力成果展示总体评价项目满分10分10分10分30分评价标准小组成员积极参与，组长认真负责小组和谐相处，工作效率高小组成员发言条理清晰，论据充分

7、有力小组团结、活动高效得分本组5分5分5分他组5分5分5分（小组评价表使用要求：组长负责组织组员参与活动，选出学生代表发言。相互交流，交他组评议，课后教师综合打分。）个人评价表评价项目参与态度合作能力归纳能力成果展示小组评分总体评价项目满分10分20分20分20分30分100分评价体系积极参与每一次活动，认真阅读书籍资料，按时收集整理资料与小组其他成员配合愉快，能积极进行交流，共同探讨问题，与同学相互提供所需资料阅读材料时认真作好笔记，并学会提取自己所需材料，将其按照自己所需进行整理，作到条理清楚能够通过不同方式展示自己获得的知识，

8、并介绍自己所得所想见《小组评价表》积极参与，合作愉快，收获丰富，乐于展示得分自评5101010他评5101010（个人评价表使用要求：学生积极参与本课的各项教学要求的个人活动，配合小组内其他组员积极参与讨论，交组内成员进行评议）六、教