秦始皇开创大一统基业 2

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1、《秦始皇开创统一基业》教案沈剑清一、教学目标知识与技能目标：通过本课的学习，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。过程与方法目标：通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生综合分析历史问题的能力。情感态度与价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识统一是历史发展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整。二、教学重难点教学重点：“秦的统一”是本课的重点

2、，贯穿本课的核心问题是“统一”；秦灭六国建立统一国家，秦朝的统一是第一次在中国历史上完成了真正意义上的统一，开创了一个新局面。在历史上，我国虽然出现过分裂割据的时期，但统一始终是历史发展的主流。教学难点：“焚书坑儒”对于初中学生来说难以理解，易主观臆断。由于本课涉及的空间概念较多，初一学生因见识与阅历的因素，难以形成准确的空间概念。为了把历史事件和空间紧密地联系起来，形成深刻的印象，我将结合多媒体课件把“焚书”“坑儒”的场面用动画演示出来，把学生的听觉和视觉调动起来，将有助于对难点的理解。三、教学方法：本课采用的是引导探究教学法。四、教学用具

3、：通过多媒体课件创设问题情境，让学生在特定的情境中体验历史。播放秦统一后统一了货币、度量衡、文字和“焚书坑儒”“北筑长城和开发南疆”的影像资料。然后让学生在现实情境中思考历史，最后在教师的引导下分析探讨解决问题。五、学习方法指导：《历史与社会课程标准》注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，鼓励学生积极参与教学，勇于从不同的角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径；让学生积极参加各种社会实践活动，初步了解历史的发展是有规律的科学历史观，学会运用历史的眼光来分析现实问题，加深对历史的理解。六、教学过程导入新课出示秦朝

4、的疆域图【提问】战国七雄中秦国实力最强，那么，秦国是怎样统一中国的呢？统一中国后，是怎样来巩固统一的？这就是这节课我们要学习的内容。创设情境教师用多媒体展示战国时期各诸侯国之间的战争，战国末期强大的秦国不断通过战争，兼并东方各国的土地，最后统一六国的阅读资料【提问】为什么秦有条件来完成统一？让学生自由发言。通过气氛的渲染，学生好像置身其中，兴致盎然，情绪活跃，进入良好的学习状态之中。教师从学生的回答中归纳出秦完成统一的原因。学习探究【提问】猜猜画中的这位是谁？学生：秦始皇。哪位同学能谈一谈如果你是秦始皇，你统一六国后将会做什么？当学生沉浸在讨

5、论问题中时，大屏幕展示秦始皇为巩固统一采取的措施：（1）建立。（2）秦始皇统一。（3）焚书。（4）北筑和修筑。这些措施可以让学生自己来填写，回答。知识延伸对秦始皇的功过如何评价，自古以来众说纷纭。课后请同学们搜集或到相关网站查找有关秦始皇的资料，下节课我们将进行一场“秦始皇功过”的辩论会。给学生推荐一些历史学习网站，让学生利用互联网上浩瀚的信息来学习历史知识，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，勇于从不同角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径。四、板书设计秦朝一统一、秦朝的统一：公元前221年定都咸阳二、巩固统一的措施：政治上：建立封建主

6、义中央集权制度。　　　　1.最高统治者称皇帝。皇帝总揽一切大权。　　　　2.在中央皇帝下设丞相、太尉、御史大夫。　　　　3.在地方实行郡县制。经济上：统一货币；统一度量衡。文化上：统一文字。思想上：焚书坑儒。民族关系上：北伐匈奴筑长城；南征越族开灵渠。三、秦朝的疆域：东到东海，南到南海，西到陇西，北至长城。