教案秦始皇开创大一统基业

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1、第一课秦始皇开创大一统基业一、教学背景分析1.本课时教学内容的功能与地位本课教学内容为“秦始皇开创大一统基业”，是八年级《历史与社会》第三单元第一课。秦始皇灭六国实现统一，他所采取的一系列政治、经济、文化等措施对后世产生了深远的影响。2.学生情况分析八年级学生已经掌握了一定的学习理解历史知识的方法，已经具有一定的分析解决问题的能力。教师应该指导学生阅读教材，培养学生从教材提供的资料中（文字、地图、插图等）有针对性地提取有效信息的能力。引导学生探究问题，自主思考，合作交流，培养学生形成自主、合作、探究的学

2、习方式。同时培养学生辩证、客观、一分为二的看待历史问题。二、教学目标1.知识目标①知道秦朝建立时间以及疆域的四至点②掌握秦始皇巩固大一统的具体措施，分析其原因及影响③运用史料，评价秦始皇的功过2.能力目标：通过引导学生进行分组合作学习，培养学生合作探究能力；通过引导学生评价秦始皇措施的利弊以及对秦始皇功过的评价，培养学生看待问题一分为二、客观、全面的能力。3.情感态度价值观目标通过对秦始皇统一大事件的学习，增强民族自豪感，理解统一对中华民族的伟大意义一、教学重点和难点分析教学重点：掌握秦始皇巩固统一的措

3、施教学难点：理解专制主义中央集权制；正确评价秦始皇二、教学方法和手段讲解法、自主探究法、合作交流法五、教学过程：一、导入1、首先，教师ppt展示两句诗文，抛出问题：“同学们，注意诗句中的‘扫六合、六王毕，四海一’你们知道这几句话是在描述谁的行为吗？”（假设学生知道，则教师：“非常好，看来大家的预习工作做得都不错，那接下来就让我们来具体了解一下秦始皇开创的大一统基业；如果不知，则教师：“看来同学们都不是很了解，那就让我们带着疑问，来学习今天的新课‘秦始皇开创大一统基业’。”）2、板书：秦始皇开创大一统基业

4、一、新课教学1、教师：“秦王是如何统一六国的呢？”引发学生思考，带着这样的疑问先请学生看p48第一自然段，熟悉统相关知识等。学生看完后，教师ppt展示六国形势图，思考：“秦统一的顺序是什么？”老师讲解秦统一六国的顺序，并且补充相关史实。教师给学生口诀：喊赵薇去演戏，记住统一顺序；教师：“请同学们结合秦统一六国的顺序思考一下秦王统一六国所用的策略？”板书：远交近攻长城2、教师展示“秦朝疆域图”，请同学们观察秦朝疆域范围（北至长城、南到南海、西到陇西、东到东海），板书教会学生记忆疆域的图；指导学生在48页注

5、意统一背景、时间、结果等。东海陇西南海3、教师：“有句古话说得好，打江山容易守江山难，秦始皇为了守住他的江山也采取了一系列措施，接下来我们就从以下几个方面：政治、文化、经济、交通、思想来了解一下他的大一统措施。请同学们结合书本以小组为单位完成老师发的导学案，前两个小组负责政治篇，后四个小组各负责一个方面找出相关措施”（给学生5——10分钟看书完成导学案）1、政治篇：①首先请学生阅读p49第一段回答问题：在我国古代最高统治者我们一般称之为什么？这个称呼的由来是？（学生回答从秦王秦始皇），老师总结：“是的，

6、秦王嬴政统一六国后，将王的称呼改成皇帝，这一称呼在中国王朝时代延续了几千年，这也是秦始皇在政治上的第一个举措。”②教师：“除此之外，秦始皇在政治上还有什么举措？”（引导第一小组学生从朝廷和地方两个方面回答）③教师：“看了这么多的政治措施，我们可以用书本上的一幅图来总结概括秦始皇在政治方面的举措，请同学们看书本图3-3.”老师结合书本的图做讲解分析：“秦始皇在政治上建立了一套这样的制度，其中国家的大事都由他裁决，三公由他任命，地方官员也由他任命，达到了中央的高度集权；其次在地方实行郡县制，较之周的分封制和

7、商鞅变法实行的县制都是有区别的，同学们注意区分，不要混淆。”同时形成对应板书：最高统治者中央政府地方政府秦王①教师：“此外，秦始皇在政治上还实行了什么举措？”（请组2同学根据导学案回答），教师再展示ppt“湖北云梦睡虎地秦墓出土的律令”和材料：“1975年在湖北云梦睡虎地出土的竹简，提供了秦律的部分内容，包括《盗律》《田律》……等。其中刑罚有：斩首、磔（zhé断裂肢体）、赀（zī）、笞（chī）、迁、耐、劓（yì割鼻）、鋈（wù钛足）等”请组2学生回答问题“秦朝颁布了大量的律令，这些法律有什么特点？对秦

8、朝的统治有什么影响？”（学生从材料可以看出法律比较严酷，教师引导学生得出加速了秦朝的灭亡的影响；从书本材料部分可以得出能有效管理国家的影响）②最后总结：“秦始皇在政治方面的举措使他确立起了至高无上的地位，建立起了一套中央集权的官僚制度，对后世有深远影响。”1、文字篇：用活动引入文字篇，教师：“假设某一天你去其他地区旅游，但那里语言不同、文字不同，你会遇到什么困难，又有什么感受？”请小组3同学学生谈谈自己的感受。教师：“秦国刚统一的时候，各个