浅谈英语教学设计

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈英语教学设计　　【摘要】教学设计以促使有效学习的发生为目的，是运用现代学习理论和教学理论、教育传播学等原理和技术，分析教学中的问题和需要，设计解决教学问题的方法和策略，实施设计、评价，不断改进设计的一个系统过程，由分析、设计和评价三部分构成。　　【关键词】中学英语教学设计方法　　　　一、如何开展中学英语课堂教学设计　　1.中学英语教学目标设计。课堂教学目标的确定首先必须符合课程标准的

2、要求，必须与具体的教学内容相适应，必须与学习者的认知水平相适应。虽然不同的教学内容、教学目标不同，语音语调的教学与听力教学目标不同，词汇教学与对话教学的目标也不同，但是不管是知识范畴的教学内容还是技能、策略等方面的教学内容，最终的教学目标都应该落实在应用上。首先教师要理解语音语调的应用，词汇的应用和语法的应用到底是什么。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做

3、到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　2.中学英语教学过程设计。新的知识总是在已有图式上构建，技能的发展也需要一定的基础。不管是听说教学法还是交际教学法，不管是情境教学还是任务教学，包括探究式教学模式，都应该遵循基本的教学规律。每一堂课都要有包含准备、呈现、训练、应用等几个环节和若干活动。活动之间需要教师提供支架，整个教学过程呈逐步上升趋势。　　3.中学英语教学活动设计。教学活动的设计必须建立在对学习者的分析之上。研究发现：青少年学生以动觉学习者、视觉学习者和体验学习者为多，喜欢

4、游戏和角色扮演。在设计教学活动时应该照顾学生的这些特点，不要设计太多分析型活动，多设计体验型活动。学生需要在做中学，因为只有当学生参与了产出性的活动,学生才能够真正地发展。所以，在设计教学活动时一定要注意控制练习与开放性活动，输入活动与输出活动，形式训练活动与应用活动之间的比例，为学生的发展提供适当的应用机会。　　4.中学英语教学技术设计。本文所说的教学技术指帮助学生学习的各种方式方法。但是并不是所有的方式都适合青少年，也并不是所有的方法都能够帮助学生记忆。我们知道单词的发音、拼写与记忆始终是中国学生的最大问题之一，甚至是到了大学很多学生还是不能“见词能读，听词

5、会写”。但是，教师多发现规律并且多创设方法确实能使学生达到“见词能读，听词会写”的地步。读音规则确实能帮助学生掌握英语单词的发音规律，通过“词汇网”、“语义图”把词义联系起来，学生能把一个个孤零零的单词整合到一个故事和语境之中，做到了有效记忆。要设计符合学生的教学互动，最大限度地提高教学质量就需要选择适当的教学技术。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安

6、装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　5.中学英语教学评价设计。没有评价就无法指导学生是否掌握了知识、是否能够运用技能和策略、是否具备应有的交际能力。教学设计中的评价分形成性评价和总结性评价，形成性评价指教师在设计教学活动时必须预测到各种可能性，根据各种可能设计相应的应对活动。总结性评价也称目标达成评价。一般情况下，总结性评价指课堂结束环节所开展的用于评价课堂教学目标达成程度的评价。总结性评价活动的设计必须遵循目标定向原则，也就是说，如果课堂以应用能力为目标，最后的评价活动就应该是应

7、用性活动。如果是以知识的掌握为目标，就要分析知识掌握的具体表现形式，然后根据具体形式设计活动。如果目标是让学生理解方位介词，那么，最终的评价活动可以是让学生听有关物体位置的描述，然后画出物品的位置、在图中标出物体的位置，也可以让学生根据指令放置物体。但是，如果目标是应用，那么，学生就应该能够描述物体的方位，表达物体的方位。　　二、影响教学设计实施的因素　　影响教学设计实施的因素很多，中学英语课堂教学设计中必须注意以下几点：　　1.教师的投入。教师在课堂教学中要全身心投入，要激情四射，用自己的参与调动学生的积极性，或是娓娓道来，用亲切的口吻打动学生，让学生课堂积极

8、配合，争相回答问题。为了