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时间:2019-10-24
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1、浅谈英语教学的任务设计武潭镇中学谢丽玲现行的中学英语教材6bfor几/采用任务型语言教学(Task-BasedLanguageTeaching)模式,注重培养学生提取信息处理信息的能力,注重培养学生分析问题解决问题的能力。在英语教学中,任务型教学是一种强调在“在做中学”的语言教学方法。学生不仅在运用中学,而且为了运用而学。《英语新课程标准》指出新的理念:“突出学生主体,尊重个体差异”O那么,如何在新理念的指导下,设计形式多样,内容贴近学生生活、学习经历和社会实际,兴趣盎然,又富有发展性的任务呢?下面我就英语课的任务设计进行一些个人的探讨。【案例1]分层性任务例
2、如:七年级刚入学不久,本人在要求学生写一篇自我介绍的短文吋,分别提出了以下三级要求:A)简单介绍自己的姓名,年龄,籍贯,好朋友等。(五句话)B)介绍自己的姓名,年龄,籍贯,长相,喜欢的食物与颜色以及好朋友等。(八句话)C)介绍自己的姓名,年龄,籍贯,长相,喜欢的食物与颜色,喜欢的运动以及家庭与好朋友等。(十句话以上)此种设计可以充分调动学生完成任务的积极性,避免任务的单调、枯燥,充分体现“人人都用英语,不同的人在英语上有不同的发展「同时,也让学生在完成任务的过程中掌握知识的要点、积极思考,以提高灵活运用英语语言知识的能力。因为学生的生活环境,家庭背景及自身因素
3、的不同,学生之间的英语知识和英语能力的差异是客观存在的。为此,在任务设计时,不能“一刀切”,应该从学生的实际出发,针对学生的个性差异设计层次性的任务,为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境,使每个学生成为学习的成功者。【案例2】生活性任务例如:学八年级UnitlHowoftendoyouexercise?时,我设计让同学们以小组为单位就同学们的生活习性做了一项调查,然后让他们根据调查结果,写出调查报告。这种任务的设计具有真实性,贴近学生的生活实践,带着浓厚的生活气息,能激发起学生的参与兴趣。因此,在任务设计时,设计生活性的实际任务,促使学生尝试运用所学的英语
4、知识完成去完成任务,能全面发展学生的语言综合运用能力。【案例3】情趣性任务例如:在现在进行时的教学中,我首先设计了一个表演与猜词游戏:将动词或动词词组出示给某一位同学看,由这位同学表演相应动作,其他同学猜词。在学完现在进行时后,我又设计了另一个任务,表演接龙,由笫六位同学写出他所理解的句子。“兴趣是最好的老师”O《英语新课程标准》指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”任务设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的英语任务,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热
5、情参与者。著名心理学家布鲁纳曾说:"学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”布置的任务从“写”的单一形式中走出来,将英语知识融入生动有趣的活动中,与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系,符合中学生以形象思维为主的心理特点,让任务变得更“生动、有趣”。【案例4】开放性任务例如:本人在教学八年级Unit4Howdoyougettoschool?时,要求学生以小组为单位,课前调查了解当地的交通状况,探讨此种状况的形成原因,并据此提出自己的建议。上课时做出报告,课后可以采取写信等方式帮
6、助解决问题。《英语课程标准》指出:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”我们通过任务把学生引向课外,拓宽学习和运用英语的渠道,给课堂注入新的活力。学生通过自己查资料,除了从课本中获取信息Z外,增加了大量的课外阅读,并利用课外任务的机会,超越课本,有计划、有目的地广泛进行课外阅读有关英语故事书,或利用网络的优势,了解世界和中西方文化的差异。拓展学生的视野,让学生在实现任务的过程中感受成功,形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。在这样的任务完成过程中,学生走出了课堂。这个活动也
7、充分调动了学生课外英语学习的积极性,锻炼了学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力。为学生提供实际运用英语的机会。体现了“开发课程资源,拓展学用渠道”的理念。实施新课改,要求不断变革我们的教学行为方式,我们不妨从任务设计上入手,细思量巧设计,探究内容的开放与整合,强调过程的合作和实践,关注学生的个性差异,注重形式的创新性和内容的趣味性,让学生一方面巩固知识,另一方面发展情感,增强他们学习英语的兴趣。总之,英语新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,在任务的设计上,也应立足于这一出发点,为学生的终身可持续性发展奠定基础。设计与实施适合孩子天性的任
8、务,将使任务变得更生活、更有应用性、更
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