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时间:2018-12-08
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1、利用废弃塑料品开展有效科学探究的活动刘新龙摘要:在化学探宄中,笔者利用废弃塑料品,进行科学探究实验、试剂添加装置等,取得了明显的实验效果。增强了教师与学生实验的可操作性,强化了学生的动手能力,同时降低了实验成木,激发了学生的实验创新能力,加强了学生的环保意识。关键词:废弃塑料见;科学探究;实验创新现在由于生活水平的提高,我们每天都可以看见被学生丢弃的大量饮料瓶。为了加强学生的环保意识,也为了给化学实验增加更多的可操作性,降低成木,以下是笔者列举的几个利用废弃塑料品完成实验教学中的应用,供大家参考。一、某些
2、有毒气体的性质检验在中学阶段,学生学习的部分气体都具有一定的毒性,不利于教师将这些气体的性质检验引入实际课堂教学,更不用说是学生的分组实验了。在化学学习中,如果缺少了实验教学这一环节,其教学效果将大大折扣。实际上,只要教师设计合理得当,就可以适当地解决这一矛盾。例如:二氧化硫性质的检验。二氧化硫的性质检验1.先用亚硫酸钠固体与浓硫酸反应制取二氧化硫气体,将其收集于一个软塑料瓶中。(经笔者实践可知,学生分组实验最佳效果的瓶子为lOOmL的矿泉水瓶)2.利用针筒将20mL的水注入矿泉水瓶中,用胶布(最好为透明
3、胶布)封好瓶塞上的针眼,震荡,可完成有关二氧化硫水溶性实验。用针筒将瓶中液体吸出备用。3.取出一定量的二氧化硫气体的水溶液,滴入紫色石蕊试液,完成二氧化硫水溶液的酸性检验。4.取出一定量的二氧化硫水溶液,将其逐滴滴入一定浓度的氢氧化钡溶液中,可观察到氢氧化钡溶液先变浑浊,后变澄清。1.在配有塞子的试管中,加入一定量新配制的品红溶液,再在苏中滴入制得的二氧化硫水溶液,盖上塞子稍加振荡,溶液褪色。将褪色后的溶液放入热水中,片刻后又出现红色;将其取出放入冷水中,红色慢慢褪去。以上处理的优势在于:1.减少了有毒气
4、体的泄露,为其它有毒气体的性质检验提供了一种可行模式。2.减少了实验仪器与实验操作的难度,使其可以引入课堂作为学生的分组实3.对于二氧化硫的漂白性实验可重复操作,让学生更加理解二氧化硫漂白性的不稳定性。4.该实验0前仅仅是基于必修1的难度要求,教师还可以根据自己的需要增加二氧化硫其它性质的检验。二、完成喷泉实验右图的装置中,干燥烧瓶中盛有某种气体,烧杯和滴管内盛放某种溶液。挤压胶管的胶头,下列与试验事实不相符的是()A.CO2(NaHCO3溶液)无色喷泉B.NH3(H2O含酚酞)红色喷泉C.H2S(CuS
5、O4溶液)黑色喷泉D.HCI(AgN03溶液)白色喷泉该题目为2008年上海市高考第10题,实际上只要设计合理得当,教师可以设计出其它各种颜色,各种类型的喷泉实验。但在实际教学过程中,凡在课堂上作过喷泉实验的教师,应该都对组装喷泉实验的整套装置比较厌烦,又是双孔橡皮塞,又是铁架台、烧杯等一大堆实验仪器。如果改用塑料瓶,其课堂操作的可行性将大大改观,下面以氨气的喷泉实验为例。1.在收集满一塑料瓶干燥的氨气后,盖上塞子,用止水夹夹住橡皮管。准备好另一个盛有水的配有玻璃管的单孔橡皮塞的塑料瓶。2.在课堂上进行实
6、验吋,教师将两个塑料瓶连接起来,打开止水夹,将水挤压进•-小部分,立即关闭止水夹,分开两个瓶子。此吋盛冇氨气的塑料瓶将立即变形。1.—段吋间后,将盛水的塑料瓶塞子取下,在橡胶管一头更换一根长玻璃管。将盛有氨气的塑料瓶提起倒立,长玻璃管插入盛水的塑料瓶中,打开止水夹,即可看到喷泉。用塑料瓶代替烧瓶等仪器的优点在于:1.喷泉实验往往要求烧瓶干燥,而实验室资源冇限,加之准备实验往往一吋抽调不出足够的干燥烧瓶。软塑料瓶则不存在这个资源问题,只要平吋注意收集即可。2.对药品的需求量较小,做喷泉的塑料瓶只要lOOmL
7、的体积即可。对于一些较难清洗的药瓶,如使用烧瓶之类的,需要大量药品浸泡。而改用塑料瓶则可以变废为宝,对于难清洗的药瓶只需用更换另一个塑料瓶即可。3.利用塑料瓶体积上的变化,可以加深学生对于喷泉实验原理的理解。4.实验仪器及操作十分简单,带到课堂上的只奋两个塑料瓶(配好塞子的),一根长导管即可。三、作为试剂添加装置在化学实验中,学生经常被要求添加液体试剂,一般可选用胶头滴管、分液漏斗等,但在实际操作中总有不太方便之处。软塑料瓶由于它的瓶身可以挤压,这就提供了一种很好的试剂添加模式,大大增加了实验的可操作性。
8、1.浓硫酸溶于水放热的实验将在烧杯中完成的实验,改用下列装置进行操作。将软塑料瓶中的水挤压一部分进入装有浓硫酸的锥形瓶中,可以听到“毗啦”的响声,并看到锥形瓶另一个玻璃管U出现大量水蒸气。这样的设计实验现象明显,也节省了药品,降低了实验的危险系数。2.固液不加热型的实验在中学化学学习中,有很多固液不加热型制取气体的实验,但不论是用以下哪一种装置,或者会造成药品的浪费(如甲、乙),或者是实验装置复杂(如丙),不利于实际操作。我们
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