浅析希腊神话和中古梦幻文学的想象特质

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅析希腊神话和中古梦幻文学的想象特质　　【摘要】希腊神话和中古梦幻文学是欧洲不同时期社会历史的产物，两种文学都运用了想象的艺术手法，然而两种文学运用想象也必有其独特之处。本文将通过比较归纳出希腊神话和中古梦幻文学运用想象的异同之处。　　【关键词】希腊神话；中古梦幻文学；想象；异同　　古希腊神话和中古的梦幻文学是欧洲不同时期社会历史的产物，作为不同时期具有代表性的文学形式，二者都在其创作中体现出了

2、特有的想象特质。然而，不同的文学必然具有其独特的地方，因此希腊神话与中古梦幻文学所具备的想象特质也应有所异同之处，其异同表现在哪些方面呢？本文将对此问题进行粗浅的探讨。　　古希腊神话是原始氏族社会的精神产物，是古希腊人集体创造的口头创作，是欧洲最早的文学形式，大约产生于公元前8世纪以前，大体可分为神的故事和英雄传说两大部分。马克思认为，神话是通过幻想方式征服自然力的一种方式，是人类童年时期的产物，它对自然、社会、人类起源的解释，反映了特定历史时期生产力水平和人类对自然的认识能力。中古梦幻文学的特点有三：一是一人或动物作向导；二是讲述人讲述在梦中遇到的事情；三是采用寓意、

3、象征手法，使得所梦见的事件在一定程度上成为一个寓言。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在了解了希腊神话和中古梦幻文学的概要后，我们将分析二者所具备的想象特质的异同之处。经比较，主要有以下几点：　　一、相同之处　　1、虽是想象，但都与一定的社会

4、生活相联系，在一定程度上反映了社会现实，即想象性与写实性相结合。希腊神话是氏族公社社会基本特征的表现，如以宙斯为首的12主神，更多地反映了父权制的许多特征，全部神祗故事，都表现出原始社会的群婚制特点。与此相同，中古梦幻文学亦是在中世纪独特的阶级矛盾和阶级斗争的作用下发展而成的。如《列那狐传奇》采取把动物人格化的方法，用动物的世界来影射人类社会，反映市民阶层形成后封建社会的人情世态、阶级矛盾和斗争。　　2、基本上都是集体想象的结果。古希腊神话在原始初民长期口口相传的基础上形成基本规模，后在荷马、赫西俄德等人的作品中得到充分反映。神话中的众神、众英雄的形象皆有人们口头传说的

5、成分；与此相似，中古梦幻文学亦是人们在传说的基础上加工整理的结果。法国中世纪中期史诗文学的杰出作品《罗兰之歌》，记叙的是查理大帝时代英雄罗兰的故事，其基础是民间创作，形成于11世纪末，后经教会文人加工编辑而成。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　

6、　3、中古梦话文学的想象借鉴了古希腊神话，想象中都有神话的成分。但丁的《神曲》通过运用象征、隐喻的神话模式，巧妙地将现实与理想、古代与当代、宗教与异教杂糅在一起，从而构成了一幅充满艺术想象的虚幻世界。我们可以说《神曲》本身就是一部中世纪的“神话”，是古希腊罗马神话的延续。　　二、不同之处　　1、运用想象的原因不同。希腊神话产生于生产力发展的低级阶段，因此用想象来解释当时不理解的自然或社会想象。神是人造的，神成了自然力的化身，成了人格化的自然物，同时也是人们幻想中的自然力的支配者；而中古梦幻文学却不同。生产力的发展，人们认识能力的提高，使得当时的人已能够部分解释氏族社会时

7、不理解的自然、社会等现象，人们开始将目光集中在当时的社会矛盾上，运用想象的原因是为了隐晦地反映社会现实。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　2、想象出现的环境不同。希腊神话虽用想象解释自己不能理解的现象，但人们仍