利用有效提问，打造小学数学高效课堂

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1、利用有效提问，打造小学数学高效课堂黄金湖山东省寿光市洛城街道屯田小学262700我们小学数学教师面对的是些小学牛.，由于理解能力和已有知识的局限，要让他们理解抽象的数学问题、领略数字王国的魅力、打造小学数学的高效课堂，离不开教师的有效提问。小学数学课堂上教师的提问与学生的回答既是教学信息的传播过程，乂是师生情感交流与合作的过程。在实际教学中，教师要巧妙地把问题贯穿于整个教学活动中，做到恰到好处地抛砖引玉；还要把握课堂提问的技巧和方法，从而提高小学数学课堂的有效性。这是值得我们探究的重要课题。在多年的教育实践

2、中，我有几点粗浅的意见与大家井同探讨：一、课堂提问在小学数学教学中有非常重要的价值1.数学课上的提问能集中小学生的注意力，引导小学生积极思考，激发他们的学习热情，引发学生积极主动地参与数学学习活动的愿望。2.提问作为小学数学教学过程中的互动活动，可以促进小学生表达自己在数学学习中的观点，流露情感，加强师生间的交流，促进人际活动。3.数学课堂上的提问可以帮助教师更好地组织教学，维持正常有序的教学秩序，使学生的精力集中到数学教学上来。二、打造高效小学数学课堂，需要教师的有效提问1.营造有效的问题情境，诱导学生主

3、动参与学习。要创设良好的问题情境，把学习引入一种与研究未知问题相联系的情境中，把学生的思维带入新的情境中来，使学生意识到问题是客观事实的存在，同时在心理上造成一个悬念，从而开动脑筋去寻找解决问题的办法。教学时教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等，把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来，唤起学牛.的求知欲望。如教学“分数应用题”时，可以讲《八戒吃桃》的故事：孙悟空在花果山种了一棵桃树，桃子成熟了，孙悟空因事外出，被嘴馋的猪八戒钻了空子。第一

4、天偷吃了整棵树上桃子的，以后每天都分别偷吃了剩余桃子的、……当他偷吃了4天又要饱馋一顿的吋候，孙悟空冋来了，看着被吃掉的桃子，孙悟空十分恼怒，举棒将猪八戒痛打一顿，猪八戒忍痛逃走了。孙悟空看着树上剩下的20个桃子，摇头叹惜。同学们，你知道这棵桃树结有多少个桃子吗？设计这样的故事情境，把学生的学习欲望激发了起来，使学生处于主动探索学习的状态。1.提问要抓住关键，促进学生积极思考。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学4障碍。

5、在思维的转折处提问，奋利于促进知识的迁移，奋利于建构和加深所学的新知。如，教“圆的面积”吋，教师组织学生直观操作，将圆剪开拼成一个近似长方形，并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这里知识的内在联系是：拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系？拼成的近似长方形的长和宽是原来圆的什么？为了适时提出这两个问题，教师先让学生动手操作，将一个圆平均分成8份、16份，剪拼成一个近似长方形。教师提出：（1）若把这个圆平均分成32份、64份……这样拼出来的图形怎么样？（2）这个近似长方形的长和宽就是圆的什么？（

6、3＞那么怎样通过长方形面积公式推导出圆的面积公式？学生很快推导出：长方形面釈=*×宽，圆的面积=半周长×半径=（2πr/2）×r=πr2o在规律的探求处设问，可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识、得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。2.注重提问的开放性，培养学生的灵活性。在课堂教学中设计开放性问题，能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题，对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的。例如：在教学图

7、形的拼组吋，让学生用不冋形状的三角形拼出长方形、正方形、平行四边形后，教师进•一步问：你还能用不同颜色的三角形拼出什么美丽的图案？给出这样的问题后，学生就会放开思维、发挥想象力，会有意外的效果。除了有计划、有0的地设计一些一题多解、一题多变、一题多用等问题培养学生全方位、多层次探索问题的能力之外，还应设计一些开放题，发展求异思维，为培养学生的创造能力打下基础。再如：在教学“找规律”吋，教师引导学生从物体的颜色、形状、个数的不同分别来发现排列规律，接着又出示围成圆圈男女同学跳舞图（动感图），问：六一•联欢会上

8、，我们班出了这个节0，同学们仔细观察，你发现了什么规律？冋学们通过观察发现可以从男女生的排列、服饰款式、颜色的排列、舞蹈动作的排列来发现规律，甚至可以从更多方面来发挥想象力。1.注意提问的循序渐进，指导学生系统探究。课堂提问的难度要适中，不宜过难，否则会使学生丧失学习信心，从而使提问失去价值。在数学学4中冇时会遇到思维难度较大的内容，要学生一下子得出结论难度较大。教学吋，我们可以把这些难度大的问题循序渐进地分解成