如何使高中英语复习课更高效

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1、如何使高中英语复习课更高效高之涛河北省泊头市第一中学062150高中英语复习课在高中英语教学中具有重要的意义和作用。当前，一些教师在高中英语复习课教学中依然存在照木宣科、照搬照抄、要学生死记硬背的现象，一堂课下来，教师输掉了教学的积极性和创造性，学生则输掉了对学习的兴趣。可以说，这样的复习课导致的结果是“两败俱伤”。只有激活高中英语复习课堂，才能提高学生的英语学习能力，促进师生在教学中共同成长，从而实现教学双赢。一、融洽师生关系，激活复习课堂在课堂上，学习氛围和师生关系直接制约着学生学习的主动性，影响着学生的认知活动效率。在高中英语复习课的教学中，教师要

2、善于融洽师生关系,为学生营造轻松的复习氛围，让学生以积极的学习状态投入到英语复习中去，从而让英语复习更高效。有一次，笔者到一所学校借班上公开课（关于“Famouspeople”的一堂复习课）。在课堂上，笔者出示了贝多芬的图片，让学生猜猜图片中的人物是谁，很多学生说是莫扎特，这让笔者感到有些意外。在一两秒钟的停顿之后，笔者微笑着对学生说:“Oh,maybehechangedhisname,hisnameisBeethoven."这时，教室里响起了同学们和听课老师们的笑声。尴尬的场面被一句幽默的话语给化解开了，同时也拉近了师生之间的距离，调剂了课堂教学的气氛

3、和节奏，使师生在会心的笑声中达到了默契交流。在接下来的教学中，学生的复习热情十分高涨，他们在课堂上通过自主整理、同伴交流等方式对“Famouspeople”中的相关单词进行了分类，对相关的句型进行了整理，并绘制了知识网络图，复习效果十分好。二、利用多媒体，激活复习课堂现在，多媒体辅助教学己经被广泛地运用到了课堂教学中。一些教师认为，复习课就是引导学生去整理英语知识的过程，不需要多媒体的辅助。笔者认为，在高中英语复习课中，教师要巧妙利用多媒体形象性、生动性的特点，引导学生进行有效复习，从而达到激活英语复习课堂的0的。例如，在复习“Environment”一

4、•课吋，笔者在教学前先让学生观看-•段冇关污染的动画视频，并要求他们在观看后冋答问题：“Whatseriousproblemdoesthevideoshowus?学生观看后都能冋答出：“Pollution.”而有相当多的学生提到了视频中出现的airpollution、waterpollution、wastepollution等。这种通过多种感官刺激所获取的信息，更有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的观察能力，变被动学习为主动学习。又如，复习表示乐器的单词吋，笔者利用声音与图片引出单词（如复＞Jpiano,先配以钢琴声，让学生猜是什么乐器，猜对后显示图片）

5、。这种听觉和视觉的同吋刺激，一下子调动了学生的注意力和兴趣，他们乐于接受，而且容易记住，同吋也减少了复习的乏味。可见，在高中英语复习课中，教师不能把多媒体当成是一种课堂中的摆设，而是要充分发挥多媒体的作用，利用多媒体化静态为动态、化单一为多元，从而让英语复习更有效。三、整合教材内容，激活复习课堂复习课不是“炒冷饭”，不是把己经教过的内容给学生再教一次。新课程的理念要求教师要作教材资源的开发者，要对教材内容进行灵活处理,这一点，在复＞J课中显得尤为重要。在高中英语复课中，教师要对教材内容进行整合,通过教材整合突出复习的重点，突破复习的难点，形成相关知识网络

6、，从而激活复习课堂。例如，在高中英语教材的阅读课文中，有关于人文、地理、音乐、艺术、故事、传记、体育、自然、科学等多种题材的内容，而按照文体分又冇记叙文、议论文、说明文等多种体裁。在复习的过程中，如果教师只针对单篇课文内容进行复习，效果往往是低下的，而且也不利于调动学生的复习积极性。在复习的过程中，教师可以按照阅读课文的题材和体裁进行分类，并在分类的基础上进行概括、整合。这样，学生通过复4就能够掌握相同题材、相冋体裁的文章的相同点和不同点，从中找到规律，并把相关的知识串成线、连成片。实践证明，教材整合的方式不会让复＞』课显得雷同与枯燥，而是让学生感觉到复

7、：＞」课是一种整理与提升，从而有效提高学习能力、发展思维能力，让复〉」课的教学达到理想的效果。四.利用游戏方式，激活复习课堂笔者经常采用玩游戏的方式组织英语词汇复^」，主要可分为三种类型:1.单词接龙式。先说出一个单词，要求学生接着说出另外一个单词，该单词以前一个单词的末尾字母为开头，并II不能重复。如:学生A说出单词“boy”,学生B可以接着说出单词“year”，学生C可以接着说出任意一个以“r”开头的单词，但不能重复别人己经说过的。这种复习方法可以使全班学生都参与互动,调动了每一个学生的积极性，使课堂气氛十分活跃，复习效果显著。2.分类总结式。教师可

8、把单词总体归纳为：（1）Fruit（水果类）；（2）Food（食物类）；（3）D