如何让新课程真正走进我们的课堂

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1、如何让新课程真正走进我们的课堂黄作经贵州省望谟县桑郎中心小学552300摘要：教师的教育观念正在更新，课程改革的理念开始被接受，并被尝试着融入教学实践中。如何通过课堂教学实现学生学习方式的转变，是我们在思考的问题。要转变课堂教学方式，应正视新课程，及时改变观念，做到转变教育观念，改进教学方式；改变陈旧的备课方式；提高教师的课堂教学能力。新课程改革正以一股势不可挡的冲力向我们走来，我们必须加快步伐，转变教育观念，转变教师的教学方式，改变学生的学习方式，让新课程真正走进我们的课堂。关键词：更新观念转变教学方式新一轮课程改革伴随新世纪的脚步走进了校园。教师的

2、教育观念正在更新,课程改革的理念开始被接受，并被尝试着融入教学实践中。如何通过课堂教学实现学生学习方式的转变，是我们在思考的问题。在这改革的大舞台里，我们教师该怎样用新课程理念来做好我们的课堂教学工作呢？我认为要转变课堂教学方式，应正视新课程，及时改变观念，做好以下三个方面的工作：一、转变教育观念，改进教学方式首先，要知道新的学习方式是以自主、合作和探究为主。在设计教学课堂时要遵循学牛.发展的需要和状况来设计。如要了解学生的内心世界，学生喜欢什么，不喜欢什么，需要什么，不需要什么，有哪些烦恼、焦虑等，针对这些想法去排除学生的某些心理障碍，再引导他们去学

3、习知识，促进他们自主学习，共同探究为什么。了解了这些，教师才能把新理念带入课堂中去，才能改变旧的教学方式及学习方式，更好地促进课堂教学。其次，让教师成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教学是双方的关系，教师不能只是按照教材、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教；而是积极地创设和谐、民主的学习环境，吸引学生投入学习活动来，再和学生一起探究为什么学、怎样学、何时学、学到了什么、在哪里学、和谁一起学等问题，实质上也就是教师成为了学活动中的参与者和促进者。这样让学生在“教”中成参与者、教师在“学”中成为参与者，不是事先就设计好的，而是根

4、据学生发展的需要来设计的，这样的“教”是为了更好地促进学生的“学”。总之，在课堂上学生的参与，与教师所扮演的角色，对学生的培养都有着直接的关系，教师应转变教学中“教”为中心的思想，拉近与学生的距离，在不同时间扮演不同的角色，使学生真正参与到课堂教学中去，才能冇效地进行教学。二、改变陈旧的备课方式以往的备课方式最主要的是写教案，这已不符合吋代的要求。新课程要求我们必须要改变备课方式，从“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来，做到“以学论教”。首先，按照大纲，吃透教材，结合实际，自行备课。教材是死的，但教法是活的，教师应该对教材是十分的熟悉，并还要储备相

5、关学科领域的知识，才能在教学过程中解答学生的各种问题。如在备《飞夺泸定桥》这课时，我先把课文熟悉了，然后再去翻阅资料，了解当吋的吋代背景、地理位置，甚至于当吋的战斗武器，作好了这些充分准备后，再来写教案。教案要重在教与学，要设计冇“教师教学行为”、“学生学习行为”、“学情分析”、“课后追记”等内容，这样才便于我们在课前分析、思考，课后总结、补充。其次，备课堂、备学生。在学4活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，也不是书本的奴隶、教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。因此，我们在备课吋还要特别地注意备课堂、备学生。

6、课堂上允许出现“突发事件”，允许学生“节外生枝”，让学生畅所欲言，勇于质疑问难，敢于和冋学、老师争辩，备课时想到了这点，就是学生个性发展的体现，备学生就要走进学生中间去，了解他们对即将讲解内容的兴趣如何，知识储备如何，他们关心的话题是什么？而后就作好“用教材”去解答的准备。或是作好引导学生互相解答的准备，总之，只有了解学生的需要，才能真正上好“以学论教”的每一堂课。三、提高教师的课堂教学能力教师的教学能力分为对教材的把握能力、课堂管理能力和课堂环节的设计能力。新课程要求我们要充分认识到教师的教学能力，在对教材的把握能力方面要做到吃透教材。教师要先去领会

7、教材所蕴含的学科知识、社会知识和道德知识,再去了解学生对这些学科知识的掌握程度，从而做到了“用教材”而不是“教教材”。要把教材看成是学生课堂生活的“剧本”，是一个个“案例；不要把教材视为“圣经”来加以设计，不能停留在教材本身所传达的文字信息上，而要关注“案例之后”的某些更为本质的东西。这样才是把握住了教材。如教学《去年的树》这一课吋,要认真去把握教材、理解课文内容及含义，从小鸟根据去年与大树的约定去寻找大树为线索，找出本文的主题，就是“诚信”。不是说人树变成了木头、家具、火柴什么的，而是说小鸟•一定要找到大树是为了履行它去年和大树的约定:再唱歌给大树听

8、。从这说明了小鸟是一只守信的小鸟，从而教育我们的学生做人要有诚信，就升华了主题。课堂环节的设计