让赏识教育走进我们的课堂

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1、让赏识教育走进我们的课堂宋进英（平度市职业教育中心山东青岛266700）罗杰斯认为，对成长中的个体，应尽量提供无条件的积极关注，使他在自然的情境中形成自我和谐的观念，从而奠定自我实现的人格基础。赏识教育就是对学生提供的一种无条件的积极关注。赏识，其木质是爱。学会赏识，就是学会爱。赏识教育是对学生的一种期望、一种赞美，是教师对学生行为的肯定、鼓励，是对学生进行的一种情感教育，它树立了学生的自信心。周弘先生强调，赏识是有原则的。赏识教育的典型语言是“太好了”、“你真棒”、“你能行”。赏识教育的形象标志便是拟人化的大拇指。常常竖起的大拇指，能激励出自信、上进和不屈不挠的精神；而常常伸出去指责，它造

2、就的只能是自卑、怯弱和谨小慎微。现代的职高生内心是非常脆弱的，为了使我们的学牛.身心各方面都得到健康发展,我建议大家:多给学生竖拇指。美国著名的心理学家罗森塔尔所做的科学实验也是一个很好的见证：一天，罗森塔尔来到一所小学，随便挑了几十名学生，悄悄对有关老师“撒谎”说:“这是一份最有发展前途者的名单。”并叮嘱他们务必保密，以免影响他的“未来发展趋势测验”的准确性。老师即通过自己的情感、语言和行为传染给了这些学生，使这些学生从此变得自尊、自强、自信。八个月后，罗森塔尔对名单上的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩优异且性格幵朗，求知欲旺盛。这一现象就是后来人们所说的“罗森塔

3、尔效应”。在我们的实际教学工作中，当学生受到挫折、打击而萎靡不振时，我们不妨模仿一下罗森塔尔的科学实验。我担任的是12幼师4个班的舞蹈教学工作，记得开学第一堂课，我就对学生这样说：“舞蹈对于你们来说就像白纸一张，不过，老师对你们充满了信心，只要你们努力学习，肯定会在这张白纸上描绘出最美的图画。”同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。随着反复无味的基本功练和永远改不完的错误及学＞J0的性不明确，学生的学习热情大大降低了，特别是12幼师1班这个高考的班级，进入第二学期以来，舞蹈成绩呈大幅度下降，在一次平日抽査中，竟冇十几名学生得了零分。吃惊之余，我不得不进行了一番深思熟虑，如果按照以往人们的经验，应当对

4、学生大加批评，规定她们必须每天到我办公室来检查作业，这样她们终日生活在压力之下，会失去学习的兴趣，反而造成更大程度的倒退，并且伤害了师生间的感情，造成教育与被教育的对立，降低了老师的威信。这吋，我想起了人们所说的“罗森塔尔效应”。我首先找到班主任丛老师，对她“撒谎”说，近日你们班学生真用功，尤其是张小培等Ml学（即为考0分的十几名学生）特别用功，进步很快。在这个周的班会上，我建议你把这件事在全班宣布一下。如我所说，丛老师把这件事作为主题，在Ml学们当中进行了一番教育讨论，结果获益吔浅，全班出现了一幅蒸蒸日上的景象。张小培等冋学本来预备招来一顿狠批，没想到老师不但不批评，还对她们充满了信心，所

5、以非常后悔，从此更加努力地学习。期中考试时全班仅有3个人不及格，在期中考试后一次检査中，12幼师I班没有一个同学得零分，并且全班舞蹈这门课平均成绩在85分以上。周弘先生把各种行之有效的教育方法集中概括为四个字一一“学会赏识”。学会赏识，抓住了教育的本质，因为人性中最本质的需求是渴望得到赏识，用中国老百姓的话讲就是渴望被关注、被重视、被看得起。赏识是人的精神生命的阳光、空气和水，须臾不可缺少。没有赏识，就没有教育。学会赏识，击中了现行教育的弊端一一抱怨！抱怨教育的特点是，为了学生聪明，老说学生笨；为了学生快，老说学生慢；为了学生守纪，老说学生顽皮一一总是揪住学生的缺点不放，让负面情绪呈恶性循环

6、，让学生在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中归于失败。赏识教育恰恰相反，希望学生朝哪方面发展，就在哪方面抓住学生的优点不放，“小题大做”，“无限夸张”，让星星之火呈燎原之势，让学生在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。12幼师2班王小梅同学，喜欢盲0地和别人比吃比穿比享受，由于过多的精力用于追求享受、攀比，无暇顾及学＞J，导致学习成绩下降，学4积极性缺失，厌学心理产生了，从而缺乏信心，产生了自我否定等不良情绪。班主任王老师曾几次找她谈话，并通过自己班里的榜样教育她。一天，我检查作业《北京的金山上》。这是一个非常简单的藏族弦子舞蹈，我要求学生们能够熟练地表演，可是当我检查到王小梅同学吋

7、，她非常不熟练地比划了两个动作，我大吃一惊，这和其他冏学差距也太大了。可是我没冇批评她，这样的学生应耐心地做工作，首先教师应尊重她的人格，帮助她树立自信，使她从各种不良情绪中解放出来。所以我故意当着全班同学的面大声说:“今天，你做了两个动作，还不错，虽然没有跳完整，但你毕竟练过。为了奖励你，我给你记20分。”王小梅一愣，不好意思地回到队伍中。在下一次的作业检查中,王小梅己经能够完整地表演一块舞蹈。我高兴地说：