基于文化产业政策视域下高等教育创新人才培养研究

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1、基于文化产业政策视域下高等教育创新人才培养研宄路明江苏第二师范学院美术学院摘要：文章从高等教育体系屮的人才培养环节研宂出发，分析丫我国文化创新背景下高校传统人才培养方式的不足，特别是人才培养与社会需求之间的脱节现象，对师资力量、教育导向、政策杠杆、企业介入等环节存在的问题进行剖析;结合江苏省高校教育资源在文创产业中的输出和转化现状，揭示了产业政策对于高等教育改革的助推作用，基于此提出高校创新人才培养模式改革的建议。关键词：产业政策;高等教育;创新人冰培养;作者简介：路明（1975—），男，江苏阜宁人，江苏第二

2、师范学院美术学院副院长、副教授。基金：江苏高校哲学社会科学研究基金资助项0“江苏文化创意产业生态及发展路径研宂”（项目编号:2015SJB244）21世纪伊始，随着我国三次产业结构调整的不断深化，尤其文化产业作为新的国民经济支柱产业之一逐渐崛起并快速发展，M家经济、社会与文化迎来一个全新的融合发展时期。包括文化产业在内的社会各行业普遍凸显出对创新人才的迫切需求。在文化创意产业发展的视域下，新型人才须具备较高的文化知识水平和创新思维，并能够将文化创意转化为创意产品，进而推动其商品生产、市场流通。高等教育作为新型

3、人方培养的重要途径，对满足文化产业的人方需求，承担着的时代使命，高等学校就是这一使命的实践主体。一、文化产业发展视域下传统高校人才培养机制的流弊以创新为动力的文化产业，需要高校人才培养体系具有较高的准确性和灵活性，而高校传统培养模式下的人冰培养目标、授课方式及信息对接等方面都存在不少问题。随着我国文化产业发展的提速，传统高校教育模式逐步暴露出人才培养与社会需求之间的矛盾，高校教育在一定程度上无法满足新时期的人才需求，其流弊总结如下：第一，高校传统人才培养体系中培养目标的“唯技术”倾向导致学生过分注重技术而缺乏

4、创新思维。结合教育实践，笔者经常看到很多教学单位设定的教学目标依然是针对某种技能简单培养，从教育手段和能力培养角度看，这与一般的职业技术学校并无二致，而普通高校的人才培养核心更多的应该是创新理念的确立和创新观念的培养。退一步讲，即使以大学生能够顺利适应社会发展需要而掌握某些技能为目标，在整个人才培养过程中也应着重强调如下要点：高校是否有效地引入当前最前沿的技术信息，是否在课程教学中强调创新意识的培养，是否有非常贴近技术前沿的实验实训平台和项目，是否有组织、冇步骤地安排与社会机构和企业对接进行实践检验和专项培训

5、等。第二，以教师为中心的“一元主体”授课模式禁锢了学生的主动思维能力。大学课堂上长期以来存在着教师单向讲授，学生处于被动接收，没有积极地参与到课堂互动当中，知识的传递相对简单、乏味；另外一些极端情况是，教师的业务能力没有随着其专业领域内产生的最新知识而补充和提升，有种说法“用过去的知识，教现在的学生，做明天的工作”，虽然非常具有争议性，但是可以看到，随着学生的自学能力的提高，同时接收资讯的途径变得越来越多元化，传统的教学思维已经受到了严峻的挑战，教师如若盲目乐观地保持着陈旧知识和教育方式而不思进取，势必会被淘

6、汰出教育行业。第三，现行高等教育机制与创新人才需求之间存在信息对接的滞后性。高校人才培养是建立在一定的周期之内的，是一种趋于稳定的教育体系和教学模式。当这种体系和模式一旦建立起来，短时间难以改变，因为从一个新专业的建立到完善直到评估合格的完整周期，需要大量时间成本和人力成本的投入。与此和对，社会和企业对人才需求具有较高的即时性和灵活性，社会需要的人力资源基木上是从业已成熟的渠道互相流转，与之相对的就是大量应届毕业生的职场选择面相对狭窄，4年

7、Aj所学知识不能满足当不的就职需求。高校所授专业知识可能存在资讯落后

8、、技能过吋的情况，仅仅以学历教育与学位获取是不能弥补实践应用能力缺位的。高校传统培养程序固化、与社会互动响应和对迟滞，是造成上述问题的主要原因。二、人才培养中创新机制的探索随着国家城镇化进程的推进以及江苏省建设文化强省目标的确立，企业对创新创意专业人才需求量越来越大，人才质量要求也越来越高。高校作为责任主体，在高等教育中的创新人冰培养机制落实到具体的执行层面，需耍有创新理念与架构编织。第一，需要提高决策层的市场前瞻性与预判能力。强化自主办学的意识，把握行业发展动向和社会需求，不断深化专业教学改革，完善师资队伍

9、建设，加大专业硬件投入，加强实训实习基地建设，广泛开展校企合作，积极开展学术交流，激发教科研活力，探索出一套确保学生培养质量、符合社会要求的人才培养模式,为社会输送更多、更好的具有创新意识的应用型设计人才。第二，优化教学培养的监管体系。完善人才培养的管理机制和具体教学质量的监督体系，是高校立身之木和发展的重要保障。具体包括进一步健全各类专业的教学常规管理、科研管理、实践教学管理、学生管理、课程考核、