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时间:2018-12-08
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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。指导学生互改作文的探索与实践 内容摘要:传统的作文批改模式为全批全改,具体到每篇作文,从标点符号、错别字到文章的语句与内容,都一一涉及,这种批改方式对学生写作水平的提高有一定的帮助,可也必然要耗费语文老师大量的时间和心血。本人认为,在作文批改时,指导学生通过互改作文来达到一举两得的效果,不失为一个较好的方法。 关键词:作文教学学生互改探索与实践
2、 近年来,很多语文教师在作文批改方面做了不少有益的探索与尝试,各种新的教学模式、教学法如雨后春笋,纷纷破土而出。这其中,学生互改作文的方法便逐渐被许多老师所运用。一般做法是将此班作文与彼班作文互换,每位学生改一篇别班同学的作文;或将本班同学分成若干人数相同的小组,组与组对调,每位学生改另外一组某同学的作文;再或者就是学生自己将作文与某同学互改。然后,教师随机抽取或有意识的选取部分同学作文进行精细批改,以把握基本状况。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色
3、栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。指导学生互改作文的探索与实践 内容摘要:传统的作文批改模式为全批全改,具体到每篇作文,从标点符号、错别字到文章的语句与内容,都一一涉及,这种批改方式对学生写作水平的提高有一定的帮助,可也必然要耗费语文老师大量的时间和心血。本人认为,在作文批改时,指导学生通过互改作
4、文来达到一举两得的效果,不失为一个较好的方法。 关键词:作文教学学生互改探索与实践 近年来,很多语文教师在作文批改方面做了不少有益的探索与尝试,各种新的教学模式、教学法如雨后春笋,纷纷破土而出。这其中,学生互改作文的方法便逐渐被许多老师所运用。一般做法是将此班作文与彼班作文互换,每位学生改一篇别班同学的作文;或将本班同学分成若干人数相同的小组,组与组对调,每位学生改另外一组某同学的作文;再或者就是学生自己将作文与某同学互改。然后,教师随机抽取或有意识的选取部分同学作文进行精细批改,以把握基本状况。为了充分发挥“教学
5、点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。 这种模式这些优势虽然逐渐得到了许多老师的认可,然而,实践之后,我慢慢发现,它的缺陷也很明显。首先,学生的水平参差不齐,批改质量得不得有效保证,而且批改标准也难统一。其次,并不是所
6、有的学生都能重视别人的作文,有的评语写得很随意,甚至完全文不对题,缺少有效的监督。再次,学生的热情有限,偶尔这样还行,长此以往,就渐渐失去了兴趣。对此,我有针对性的采取了以下措施:1、每次作文,确定一个写作重点,学生就以这个重点来批改作文,也可以顺便改错别字、病句及其它。2、每位同学改完作文后签上自己的名字,要对自己的批改负责任。3、教师每次选取部分学生作文精改,做到每次所选取的作文,好中差三类都各占一定比例,以保证每次改的作文都有代表性;同时,必须保证每学期都要改到所有同学的作文,每人至少一篇,做到尽量公平。4、学生若对
7、别的同学的批改有不同意见,可以和该同学商量,也可以直接送给教师,当面单独商讨。这样实践了一段时间,我感觉效果不错,学生也相当满意。然而,我总感到还缺点什么。教师虽然得到了部分解放,但学生的自主性还没有完全体现,而且学生们的意见仍然不少,主要集中在对同学的批改意见上。另外,每次作文,不少同学都感觉意犹未尽,改一篇作文还未尽兴,同时对别人的评语又不尽认同。如何解决这些问题,我进行了进一步的思考与探索。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进
8、行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。 受网络论坛跟帖的启发,在小组互改作文的基础上,我进行了“跟帖式作
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