基于创新创业能力培养的新闻传播类课程教学改革

《基于创新创业能力培养的新闻传播类课程教学改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于创新创业能力培养的新闻传播类课程教学改革、研究背景当前，全国上下掀起“大众创业、万众创新”的热潮。国家己经明确将创新创业教育作为高等教育改革的目标和重点，2016年出台的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。广西壮族自治区政府2016年出台了《深化高等学校创新创业教育改革实施方案》，在创新创业教育方面对各高校和师生均提出了明确的

2、要求，细化了改革的任务措施，其中的主要任务和措施就包括改革教学内容、教学方法和考核方式。我国高校新闻教育的发展历程己有近百年之久，在这期间，新闻传播类课程也在不断地更新与发展之中。在当前全媒型、专家型人才培养的背景下，新闻传播类课程担负起大学生创新能力培养的重任。新闻传播类课程对于开展大学生创新创业教育方面具有天然的優势，涉及学生创业所需的较强的信息挖掘能力、符号组织能力和有效传播信息的能力，以及电子商务环境下极其重要的新媒介素养。对于新闻传播类课程来说，改革之路势在必行，理应将创新创业教育融入到专业教育之中。

3、近年来，许多专业领域的学者纷纷呼吁“新闻传播类课程应发挥创新创业教育的作用，发展新理念......将其与产业融合紧密联系起来，提高教育的针对性和实效性，搭建高校学生创业实践的平台。”由此可见，是高校提高创新创业教育实效的可靠选择。新闻教育改革的趋势已经得到了高校的普遍认可，但关于新闻传播类课程教学改革本身的理论研究，包括内涵、体系、运作模式、建设管理、绩效评估等仍存在缺乏明确的指导思路和有力的理论支撑等问题。鉴于此，本文结合创新创业能力培养的目标开展新闻传播类课程教学改革研究，总结梳理地方本科高校新闻传播类课程

4、改革发展现状，为进一步系统研究提供理论参考和指导，力图形成新闻传播类课程改革研究中的一个重要分支，促进新闻传播类课程教学改革的系统化和规范化开展。同时，研究成果有利于推动高校创新创业教育工作，为大学生创业实践提供有效平台，更能提高学生个人的创新创业能力，促进学生更高质量创业和就业。二、文献综述国外相关研究西方学者对于新闻教育模式的研究由来己久并获得长足的发展，尤其以美国、英国为代表，总体趋势为注重新闻业务教学、提升学生的新闻实践技能。美国一流新闻学院的课程改革大致表现出如下三个特点：第一，数字转型；第二，技术融

5、合；第三，跨学科化。英国新闻院校的新闻教育改革则表现在对教学手段不断探索，使其更加丰富和有特色，完善学生评估方式，使其具有多样性。近年来，由于媒介技术的快速发展以及大数据对新闻业的影响，不少西方新闻学院开始将新闻学与计算机科学、信息科学等理工学科结合，进行跨学科的课程设置，体现出文理融合的思路。在新闻课程的设计上，西方新闻院校对于媒体就业市场的需求非常敏锐，其中一些院校较早开设了媒体创业的相关课程，2016年，哥伦比亚大学新闻学院就开设了一门讲授新闻业商业模式的必修课。国内相关研究1.媒介融合背景下的新闻教育思

6、考。近年来基于媒介融合背景下的新闻传播类课程教学改革是研究的重点。要在实践类教育的体系上分层渐进，合理利用实践基地平台，利用案例教学的方法对课内实践教学内容进行强化。最有效的解决办法就是院校与媒体“双肩挑”共同担负起培养新闻人才的重任，力争做到院校、学生与媒体“三位一体”的互动实效。2.培养学生创新能力的新闻传播类课程教学改革研宄。以多个样本或者个案为对象，针对学生的创新能力培养，分析当前高校新闻传播类课程的教学改革。有学者以国内17所高校为样本，从课程内容、课程结构和培养目标三个方面来进行分析，认为新媒体环境

7、下需要科学设置新闻传播类课程的体系。还有学者聚焦具体课程，如新闻摄影课程的建设与发展，新闻写作课程的互动教学等，均对具体课程的教学设计提出了很好的建议。三、的理论支撑二十世纪九十年代中期，纽约州立大学的社会学家亨利•埃茨科威兹和阿姆斯特丹科技学院的罗伊特•雷德斯多夫教授提出了著名的官、产、学“三螺旋”理论，用于分析知识经济时代的背景下政府、产业和大学之间的新型互动关系。该理论认为，大学、产业、政府三方通过找到合适的路径，在保持自己独立运作的同时追求三方的密切合作，是一种创新模式。目前，“三螺旋”理论被广泛用于解

8、释和运用在高等院校与产业对接的领域，尤其是部分地方本科院校逐渐向应用技术型大学转型，国家鼓励大学生在学习期间创新创业，并设专项资金用于支持部分项目孵化，对创业型企业给予政策支撑等，大学、产业、政府三者在同一个体系下实现良性互动。在新闻传播类课程的教学改革中，以创新创业能力提升为导向，在高校的内部体系内就形成了高校决策层面、教师、创业实践平台的“三螺旋”定位。这三个主体的角色定位是明确的