如何提高低年级学生口算的速度和正确率

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1、如何提高低年级学生口算的速度和正确率徐惠琴江苏省南京市六合区双语小学211500摘要：低年级学生做口算时差错多，这是一个比较普遍的问题。有人把这些错误都归咎为学生的“粗心、马虎”，其实不然。低年级学生做U算时速度有差异，很多时候我们并不在意。木文就如何来提高低年级学生口算的速度和正确率，结合教学实践来谈谈自己的想法。关键词：过分追求硬性规定个性化学习长抓不懈不拖拉小学数学教学中，培养学生的计算能力是主要的教学任务之一，小学数学大纲中明确指出“培养学牛.的计算能力要重视基木的口算训练”，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的

2、重要组成部分。我们只有对一些简单的加、减、乘除的计算结果做到“脱口而出”，才能迅速解决日常生活的口算问题，这就需要强化口算训练。低年级学生做口算时差错多，这是一个比较普遍的问题，有人把这些错误都归咎为学生的“粗心、马虎”，其实不然。低年级学生做口算时速度有差异，很多时候我们并不在意。下面我就如何提高低年级学生口算的速度和正确率来谈谈自己的想法。一、教师在教U算题时不要过分追求算法多样不少教师把鼓励提倡计算方法和解题策略的多样化，片面地理解成提倡算法多样化就是引导学牛.多找算法，算法找得越多越好。他们不顾学牛.的经验、基础认知水平和思考

3、水平，把教学的重点放在有多少种算法、有几种策略上。如果学生为了学会难的和自己不太会的方法，并用这种方法来口算，必将影响口算的速度和正确率。一位老师教学9+4时给我留下了很深的印象。他先让学生独立思考，然后除了揭示学生独立思考中发现的一个一个数数和把9凑成10的计算方法外，还不断启发引导并要求学生发现，把4凑成10计算的方法，9+4可以看作10+4-1或9+10-6来进行计算的方法，学生听了之后目瞪口呆，然后在做练习时，不少学生就运用了最后一种方法，一题想了半天，影响了口算的速度和正确率。我觉得，鼓励提倡计算方法和解题策略的多样化，不应

4、脱离学生己奋的知识经验。教师需要揭示和讲评的计算方法，一般而言，应该是这一吋段内学生己经找到的较为典型的方法。如9+4这题中学生已经找到了一个个数以及凑十法等方法就行了。如果这些方法已经符合教学B标和要求，虽还有苏它的方法也不一定再找下去，对于个别学生中出现的特殊方法，在尊重学生的前提下，教师可根据需要或时间来确定用什么方式评价。二、做U算题不要硬性规定采用某种算法，尊重学生个性化学习算法多样化的提出，标志着教学过程的价值取向从关注学生的知识与技能的获得，转变为同时关注学生个性的主动发展。我曾在一本杂志中看到这样一句话：“学生用什么方

5、法解题是他自己的事，他的方法就是最好的方法。”不少教师把提倡算法多样化片面理解成讲解吋需要算法多样化，到学生真正计算吋还是硬性规定采用某一种算法。如我在教学10以内的加减法后，对所教的两个班的全部学生进行了统计，喜欢用几可以分成几和几的方法很少，绝大部分都是凭已有的经验来做的，如果硬性规定采用某种方法，必将影响口算的速度和正确率。又如在教学20×3后，我也对所教的两个班的全部学生进行了统计，喜欢用2×3=6>20×3=60的学生很多，喜欢用2个十乘3得6个十、20×3=60的方法的人很少

6、，我觉得学生只要懂得算理不要硬性规定用某种方法，否则必将影响口算的速度和正确率。从以上两个例子，说明了学生自己的计算方法更贴近自己的认知水平，更容易为自己所接受，所以必须尊重学生的想法，提侣学生用自己擅长的方法计算，否则将影响口算的速度和正确率。三、每天坚持3分钟口算训练我-直认为U算是数学学习的基本功，如同“拳不离手、曲不离U”，是需要坚持练习的。低年级学4口算占了很大一部分，提高学生口算速度和正确率就显得尤其重要。比如说要注意U算训练适度，否则学生会厌烦；精心设计题0，不能随心所欲，每周都有一个侧重点；变换方式练习。为了避免产生厌

7、倦情绪，我认为更需要采取多种多样、生动活泼的形式来进行。例如，利用口算卡、多媒体或小黑板上抄好的U算题进行视算;采用对UI令、开火车等方式进行听算、同吋做到听算和视算相结合，各种形式有机穿插、循序渐进。以一周为例：本周的侧重点是1到6的乘法UI诀。星期一：对U令（0的是让学生能熟练掌握1到6的乘法口诀）星期二：数学接力计算（g的是让学生根据1到6的乘法口诀熟练地计算有关乘法算式）星期四：能力训练（0的是培养学生对数学学习的兴趣）星期五：过关赛（目的检査学生对1到6乘法口诀应用的口算情况）通过长抓不懈，现在我班学生U算的速度非常快，正确

8、率高，乘法U算正确率达到百分之九十以上。总之，对于口算教学要有持之以恒的决心，不要抓•一段吋间，放松一段吋间，贵在“恒心”，要提高小朋友的口算能力，非一朝一夕就能成功的，需要我们的不断努力。只要对你的学生有信心才能提高学