如何提高低年级学生的口算能力

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1、如何提高低年级学生的口算能力　　《义务教育数学课程标准》明确指出：“培养学生的计算能力，要重视学生基本的口算训练，引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常训练，逐步达到熟练。”在整个小学阶段，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。事实上，任何一道计算题都是由若干道口算题综合组成的。口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形式。在小学低年级，学生在校60%左右的数学学习时间都在进行计算学习。而低年级数学计算的主要学习内容就是口算，因此加强低年级的口算教学尤为重要。作为低年级的老师该如何提

2、高学生的口算能力呢？　　一、“说”算理，应清楚　　掌握口算的算理、算法是口算能力培养的前提与基础。在小学阶段要求学生要熟练掌握20以内进位加法和退位减法、表内乘法和除法、100以内的进退位加减法等算理，这是其他一切运算的基础。在一年级教学中，有些学生还常常用掰手指的方法来进行计算，不仅计算速度慢，而且对今后学习进位加法和退位减法特别不方便。因此，熟练掌握凑十方法，灵活运用凑十法，就大大加快了计算速度。如，在计算20以内的进位加法时，我让学生把凑十法编成顺口溜，在做8+3=？的题目时，学生会很快说出：见8想2，把3分成2和1，8和2凑成10，1

3、0加1得11。4　　每天的第一次口算练习，老师可以挑几道口算题让学生说说是怎样算的，这样说的练习，重点是看学生对口算算理是否清楚明白，这是正确、快速口算的基础，同时也避免了机械的口算练习。低年级口算一般用凑十、凑百或口诀等方法。当学生学会一些口算方法以后，就可以集中注意力，激发他们的口算兴趣，对后面的口算练习也有一定的帮助，也更为方便了。　　二、“读”口算，求快速　　每天的第二次口算练习，可以让学生大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可以再来第二遍、第三遍，同时记录每一遍练习的时间，以便比对，不断提高速度。经过这样的读算练习，使学生熟练到不需

4、思考也不需背口诀就能准确快速地计算，还可以训练学生的反应能力和计算速度，促使他们注意力高度集中。另一方面，在学生快速口算的过程中，老师不妨打乱口算题的顺序，让学生能够熟练地根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理、灵活、迅速，逐渐锻炼学生思维的敏捷性。　　三、“写”口算，需正确　　每天的第三次口算练习，可以让学生快速地写出前面读过的口算题，然后进行批改，做到对学生口算的正确率心中有数。这次练习是“说”“读”“写”的统一，是懂理、会算、熟练的综合运用，不可操之过急，经过这样的反复练习，可以使学生对基本口算做到算得又对又快。　　四、“培”

5、兴趣，多形式　　由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，单纯的计算相对比较枯燥，如果只是进行机械重复训练，往往会使学生产生厌倦感，容易疲劳，提不起兴趣，致使教学效率较低。俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此老师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”4。根据低年级学生活泼好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式，结合学生的特点设计一些小游戏小活动，让他们在愉快轻松的氛围中学习，可以增强趣味性，寓教于乐。　　培养学生的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的游戏形式来进行。如，“对口令”“开火车”“找朋

6、友”“邮递员送信”“小猴摘桃”“对抗赛”“接力赛”“错题小诊所”“口算自选商店”、视算训练、听算、抢答等形式。这些游戏都是低年级小朋友乐于参与的，各种训练形式交换进行，激发了学生学习口算的兴趣。如，20以内加、减法开始学习的是：和11、12、13……的加法，同时学习相应的减法，如果我们一味地让学生死记硬背9+2=11、3+8=11、11-9=2、11-2=9……学生就会感到没有意思，对学习失去兴趣。因此要有针对性的设计一些学生感兴趣的题目。如，只给学生一个数字“11”，让学生在规定的时间内，看谁想出有一个数是11的算式最多，学生很感兴趣，想出

7、很多如4+7=11、7+4=11、6+5=11……以及相应的减法。又采取“开火车”，一个人想一道，不许有重复的，避免了呆板和单一。又如，“找朋友”“对口令”“手指表示”“拍掌”等轮番使用，或指名、抢答、同桌齐答等不断变化，连续性地进行一些有趣而巧妙的口算，会使学生越练越熟练，越练越敏捷。不但达到了教学目的，而且还提高了学生学习积极性。口算练习不能急于求成，应多种方法交替使用，使学生不断具有新鲜感，不断激发口算兴趣，调动口算积极性，只有感兴趣才能发挥“天天练”的效果，达到脱口而出。　　五、“持”训练，相巩固4　　学生的口算能力，具有非常大的潜能

8、，如果训练得法，其口算速度可以比疏于训练的学生提高好几倍。因此，培养学生的口算能力，更重在平时，贵在坚持，保证学生口算练习的时间，最好天天练，每天练习3～5分钟，效